[아동정신건강론 兒童精神健康論] 유머(Humor)를 통한 아동정신건강 교육 - 유머의 개념, 유머이론, 유머발달 단계

소개글

[아동정신건강론 兒童精神健康論] 유머(Humor)를 통한 아동정신건강 교육 - 유머의 개념, 유머이론, 유머발달 단계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 유머의 개념

2. 유머이론

3. 유머발달 단계

참고문헌

본문내용

부조화스러운 것에 아동들은 재미있어 한다.
다섯 번째 단계는 5~11세경 아동들이 한 단어가 여러 가지 의미를 가지고 있는 것을 이해하게 되었을 때 생겨난다. 익살, 수수께끼, 다른 단어놀이, 말소리의 음률, 앞뒤가 안 맞는 말, 대화에서의 진지한 말투와 어리석은 상황을 설명하는 말투의 단어놀이들이 이 단계의 아동들이 이해하는 유머들이다. 이 단계는 Piaget의 구체적 조작기의 발달단계와 일치하는 것이다. 아동들은 사건과 사물간의 관계를 생각할 수 있고, 사고의 전환과 반전을 시도한다. 이러한 지적인 기술은 익살과 수수께끼의 유머 속에 담긴 부조화를 이해하는 데 중요한 것이다.
마지막 여섯 번째 단계의 유머는 좀 더 독창적이고, 자발적이며, 대부분 자연스러우며, 세련되고, 성인들의 유머와 비슷하다. 독창적인 유머가 이 단계의 아동들에 의해 만들어지고 이해되어지는 것이다. 이 단계의 아동들은 유머이해에 대한 논리적 규칙을 제공한다.
이와 같이 유머는 아동의 발달에 따라 놀이 속에서 확장, 진행되어 나타나는 것을 알 수 있다. 즉, 부조화와 단어의 다중적 의미, 상상력과 같은 개념들을 인지적 발달과 함께 타인과의 상호작용 중에 습득해 나가면서 유머발달이 일어나는 것이다. 이러한 유머발달을 통해 아동은자신의 스트레스 상황을 극복하고 타인과의 유연한 관계를 지속해 나갈 수 있다.
참고문헌
김혜금, 송영주 외 저, 정신건강론, 정민사 2015
박상희, 김지영 외 저, 아동정신건강, 양서원 2014
황현주, 유은정 외 저, 교사를 위한 아동정신건강, 파란마음 2013
오미경 저, 아동건강교육, 공동체, 2015

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