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론
순수참여론의 대립기 오양호
1. 1960년대의 의미
1960년 1월 순수문예지 『현대문학』이 처음 ‘참여문학’이란 말을 문단에 던졌고, 그해 말은 최인훈의 「광장」론으로 뒤덮힘
1962년 들어서 문단비평과 강단비평이 대립, 63년은 순수와 참
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한국 문학의 흐름과 이해」, 아세아문화사, 2002.
윤여탁, 「김기림 문학비평」, 푸른사상, 2002.
임규찬, 「김기림과 모더니즘론의 변화양상 - 시론의 형성과 전개과정을 중심으로」
진순애, 「한국 현대시와 정체성」, 국학자료원, 2001.
홍문표
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해야 한다.
소월의 한은 님과 조국의 상실의 아픔을 아픔으로 받아들여 내면에서 정화의 단계를 거쳐 시로서 승화한 것이라는 결론을 얻었다.
참고 문헌
· 조인현, 「한국현대문학사」, 현대문학사, 1956
· 김춘수, 「시 론」, 송원문화사, 1974
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해가 필요할 것으로 보인다.
지금까지 영미 모더니즘 시와 시론이 한국 시단에 미친 영향에 대해 대략적으로 요약, 정리해보았다. 물론 이러한 정리가 완벽하다고는 장담할 수 없다. 경우에 따라서는 대륙의 아방가르드 계열의 모더니즘 유파
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시를 다루는 방법론과 비교문학, 분석비평, 의식비평, 원형비평, 문학사회학적 관점 등 다양하게 동원되면서 심화되었다. 이들 논문의 질도 국문학 연구 가운데 어느 분야에 비해 손색이 없다. 한국 현대문학사에 한 획을 그은 지용, 일제와 8.
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론, 목원어문학 16집.
노창수(1993), 한국 현대시의 화자 연구, 조선대 대학원 석사학위논문.
도종환(1999), 「토의수업 방법에 의한 시의 이해와 감상」, 『함께여는 국어교육』가을호, 전국국어교사모임.
류성춘(1999), 『산문화 과정을 통한 시
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문학동네, 2005
안남연, 「현대소설의 현실적 맥락과 새로운 상상력」,『한국문예비평연구 』,한국현대문예비평학회, 2006
천정환, 「서설:근대의 책읽기와 소설독자」,『근대의 책읽기』, 푸른역사, 2003 Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본 론
1.
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현대 문학 비평론』, 창조문학사, 2003. 1. 느린 변화
2. 지나친 형식주의
3. 문학 - 기계
4. 현대시 주석달기 Ⅰ :『알쏭달쏭 소녀백과사전』
1) +탈식민주의
2) +마르크스주의
3) 시 읽기
5. 현대시 주석달기 Ⅱ :『마징가 계보학』
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시어에 완벽한 자유를 부여했다. 시어가 관념을 떠났다'는 결론에 치중하기 보다는 이러한 방향을 향해 나아가는 과정에 더욱 집중해서 보아야하겠다.
'결론으로서 시론'이 아닌 '과정으로서 시론'으로 무의미시편들을 바라보게 되면, 시어에
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해』(유네스코 한국위원회)
1998 『제 7차 교육과정 : 사회과 교육과정』 교육부고시 제 1997-15호
『중국의 교육과정 개혁과 새로운 교과서 ■ 역사교과서를 중심으로』 Ⅰ. 서론
1. 문제제기
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한국 현대사의 중요한 사건들이 소설에 어떻게 반영되었는지 연구했습니다. 이 경험은 제가 문학이 사회와 개인에게 미치는 영향을 더 깊이 이해하고 분석하는 데 중요한 통찰력을 제공했습니다. 또한, 저는 대학에서 문학 이론과 비평에 대
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한국어와 문학이 어떻게 서로 상호작용하며 발전해 나가는지를 탐구하고 싶다는 열망을 더욱 키워 주었습니다. 문학 전공을 하면서 한국 문학의 다양한 장르와 작가들을 탐구하는 데 많은 시간을 할애하였습니다. 시, 소설, 비평 등 여러 분
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문학이 단지 오락이나 교훈을 제공하는 것에 그치지 않고, 인간의 본질과 사회적 맥락을 탐구하는 중요한 수단이라는 것을 깨닫게 해주었습니다. 대학 시절에는 국어국문학을 전공하며 문학 이론과 비평, 그리고 창작에 심도 있게 접근할 기
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문학에 대한 관심과 지원 동기를 구체적으로 서술해 주세요.
2. 대학 재학 시 또는 그 이후에 수행한 연구 또는 프로젝트 경험이 있다면 상세히 기술해 주세요.
3. 독일어 능력 향상 또는 독일 문화 이해를 위해 어떤 노력을 해왔는지 구체적
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해당 학과에서 제공하는 다양한 교과목을 통해 한국어의 구조와 문법, 문학 작품의 비판적 분석, 그리고 이론적 배경에 대한 통찰을 얻고 싶습니다. 특히, 창작 및 비평 수업을 통해 제 문학적 역량 1.지원 동기
2.성격 장단점
3.생활신조
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