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일반적 목표 : 인본주의적 가치관
(2) 구체적 목표 (3~5세 유아 대상)
4. 교육의 핵심 내용
(1) 직접적․신체적 접촉과 조정
(2) 인지적 전략 사용하여 경험 정리 능력 증진
(3) 주변 환경에 대한 기능적 지식 발달 활동
(4) 경험을 통합
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가 세워지다
4. 슈타이너의 교육 사상과 특징
2. 이 땅에 발도르프 교육이 가능한가?
1.들어가는 말
2.아이들과 함께 해보는 발도르프 교육
3. 발도르프 유치원의 생명친화적 영유아교육
1. 서론
2. 인간과 자연
3. 육화과정
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가장 큰 관심사이며, 유아의 권리라고 하였다. 따라서 유아에게 놀이란 밥이자 유아의 삶에서 분리할 수 없는 삶 그 자체라고 할 수 있다.
참고문헌
권오진(2015). 놀이만한 공부는 없다. 고양: 예담프렌드.
김명순(2017). 아동 놀이정책 수립을 위
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가적 환경의 변화를 최소화한다.
친숙한 환경은 아동이 현 상황에 대처하기 위해 기존의 사회적지지체계를 활용하도록
돕는다. 따라서 가정, 학교, 이웃, 양육자 등에 의한 부가적 스트레스를 받는 것을 피해야
한다. 가능한 하루 일과, 집안
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가 더 오랜 기간을 두고 영향을 미치게 되는 민감한 단계다. 그러므로 이 시기 유아의 특성을 이해하는 것은 유아를 둘러싼 환경에 속하는 모든 이들에게 당연히 요구되는 일이다. 유아기는 어린이의 성장 발달 과정에서 가장 결정적이고도
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Programs (Leave Policy)
4) Information/Counseling Programs
5) Advancing Women
6) 기업의 Glass ceiling의 타파
a) Bank of Montreal
b) Hewlett-Packard
7) Catalyst의 조사
2.4 여성핵심인재의 생산성 향상을 위한 과제
2.4.1 전문직업교육 강화를 위한 정부
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가능하며 공간사용비용도 저렴한 경향이 있다.
·주중 매일 종교시설을 사용하는 것이 쉽지 않을 수 있다.
·다른 여러 활동들과 중복될 경우 계획된 일과나 주간 활동이 보류될 수 있다.
·학교와 종교시설 간의 교통문제가 복잡할 수 있다.
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실제적인 하루일과표는 교사들의 교수접근법이나 환경, 교육과정, 목표들처럼 중요하지는 않은 것으로 판단되므로 교사가 융통성 있게 변경할 수 있지만, 적어도 그날 하루를 어떻게 진행시킬 것인지에 대한 대강의 윤곽이므로 교사로서는
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가 만들어 주기도 하고, 영유아들과 함께 만들기도 하며, 깡통이나 우유 팩 같은 재생놀잇감을 활용한다. 놀이는 자연에서 뛰어놀기, 계절놀이, 전래놀이 등을 많이 한다.
(4) 일과 운영
공동육아 어린이집의 하루 일과는 느슨하게 운영된다.
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운영체제
(10) 교사의 역할
(11) 지역 사회 중심의 운영
(12) 레지오 에밀리아의 일과구성과 실제 유치원의 일과구성 비교.
(13) 한국유치원과 이탈리아의 비교차이
(14)프로젝트 실제
-레지오 에밀리아 환경에서 우리가 배워야 할 점
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