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교육관에 관한 연구의 방법론을 비판적으로 검토해야한다. 이 작업을 위하여, 사용되고 있는 개념의 적절성과 논리적 일관성의 검토, 자료 수집 방법과 도구의 적절성에 대한 검토, 해석의 적절성과 논리적 비약에 대한 검토가 필요하다. 셋
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교육 과정의 전체적인 내용을 결정하는 교육 과정 총론과 관련된 협의회보다는 실행과 직접적으로 관련이 있는 각론 부분의 협의회에 더 많은 교사의 참여가 있었다. 특히 교육 과정 지도 자료집의 집필에는 현장 교사와 현장 교사 경험이 많
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수업의 자멸을 막고 그 활성화의 대로를 굳히는 첩경이며, 넓게는 세계화 시대 무한 경쟁의 국제 질서 속에서 민족 정체성을 확립하여 민족의 통합과 번영의 초석을 다지는 일이 될 것이다. 역사교과의 위상을 세우고 바른 역사교육을 실현하
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유아 스스로 문제해결을 할 수 있도록 체계적이고 다양한 자료를 제공 해 주어야 한다. 1. 프로젝트 접근법, 레지오 에밀리아, 생태유아교육 프로그램의 비교
2. 프로젝트 접근법, 레지오 에밀리아, 생태유아교육 세 프로그램의 공통점
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수 있다.
5. 카리스마적 지도성의 특성을 이해할 수 있다.
제 10 장 장학행위
1. 교수-학습과 장학과의 기능적 관계를 분명히 할 수 있다.
3. 장학의 과업과 역할을 설명할 수 있다.
제 11 장 교원인사
1. 교육과 사회발전에서 교원의 중요성
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수 있다.
지금까지 살펴본 신앙발달과 신앙개념정의는 신앙의 개념을 교육목적과 교육목표를 수립해야 할 필요성이 있다는 점과 기독교 교육과정의 선정과 조직에 있어서 변화가 요청된다는 것, 교수-학습과정의 개선, 기독교교육의 행정체
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신체 발육에 도움이 되 도록 도움을 준다.
아동- 노래에 맞춰 율동을 한다.
매트, 오디오 Ⅰ. 대상자 분석
Ⅱ. 요구분석, 계획
Ⅲ. 교수목표
Ⅳ. 교수강의안
Ⅴ. 장소 : 금란유치원 강당
Ⅵ. 평가 계획 (1 ․ 2부 통합)
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교육과정
이재승(1998), 국어교육의 원리와 방법, 서울 도서출판 박이정
한국교육학술정보원(2001), 국어과에서의 ICT 활용 교육 안내서
한국교육과정평가원(1998), 국어과 수준별 교육 과정 운영 방안 및 교수-학습 자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어
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수 학습 요소별 활동 과제 선정→단원 정리 학습 학습지 구성
4) 학습 도움 자료
기본심화보충 학습지 내용 분석→해결 자료 내용 추출→읽기 자료, 그림, 사진, 도표 등 수집, 제작→학습 도움 자료 구성
Ⅷ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)
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2. 단원목표
3. 학습계열
4. 단원의 내용구조
5. 중단원의 내용 체계표
6. 중단원의 성격
7. 중단원의수업목표
8. 평가
Ⅲ. 본시교수-학습지도안
Ⅳ. 수업 참고자료 및 학습지
1. 참고자료
2. 학습지
3. 형성평가
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