|
3. 공간지능
4. 신체-운동지능
5. 음악지능
6. 대인관계 지능
7. 개인지각지능
Ⅵ. 다중지능이론의 적용
1. 유아기 - 프로젝트 스펙트럼
2. 초등학교 - 중심학교
3. 중학교 - 학교용 실제적 지능
4. 고등학교 - 예술 프로펠
Ⅶ. 결론
|
|
|
교육이라 보는 관점은 학생의 도덕적 태도 행동을 배양하는 것을 생활상담의 목표로 보는 견해이다.
< 참 고 문 헌 >
1. 김계현외 5인 공저, 학교상담과 생활지도, 서울 : 학지사, 2001
2. 노안영 역, 학교상담, 서울 : 학지사, 2000
3. 손영민김인
|
|
|
교육과정. 사물을 보는 안목, 인지적·평가적 지도의 역할, 학교교육의 해석적 용도를 촉진
2) 일반공통교육과정
학생의 필요나 배경이 관계없이 누구나 배워야 하는 교육과정
특정한 분야에 국한되어 적용되는 것이 아니라 광범위하게 적용
|
|
|
통일 조국으로 전망하고, 이 사회에서 기대되는 인간상인 건강한 사람, 심미적인 사람, 능력 있는 사람, 도덕적인 사람, 자주적인 사람을 길러 내는 데 부합되는 방향에서 교육 과정을 구성하도록 하였다.
또한 교육 과정 개정상 처음으로 유
|
|
|
교육이 금지, 사립학교는 종교교육이 가능(채플)
* 도덕교육 : 모든 종교를 공부, 종교교육이 아니다
- 정치교육은 가능
- 유치원, 초·중등 교원의 정치활동 금지
- 특정 정파나 이념을 교원은 선정해서는 안 된다.
- 교육감과 교육위원은 특정
|
|
|
교육의 필요성
1. 발달심리적 측면
2. 환경적 측면
Ⅲ. 인성교육의 원칙과 방법
1. 인성교육의 원칙
2. 인성 교육의 방향과 방법
Ⅳ. 현장에서의 인성 교육 실태와 종합적 분석
1. 유치원 인성 교육 실태
2. 초등학교의 인성 교육 실태
3. 중학교의
|
|
|
교육과정 및 교육평가(1996)
김대현·김석우 공저. 서울 : 학지사
·문교40년사(1988)
문교40년사편찬위원회. 서울 : 문교부
·최신 교육과정 및 평가(1996)
김인식·최호성 공저. 서울 : 교육과학사
·교원복지신보 1997년 3월 19일자 1. 교육에 대한
|
|
|
교육적 필요, 학생의 요구 등에 따른 범교과 학습과 자기주도적 학습을 위한 것 ③ 특별활동 : 자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사활동, 행사활동(나) 선택중심교육과정(11-12학년)① 교과활동
ㄱ.보통교과: 국어, 도덕, 사회, 수학, 과학, 실과,
|
|
|
교육
교육법 104조 “고등학교 교육목적”: 중학교에서 배운 교육 기초 위에 고등 보통교육
교육목표
교육목표의 위계성
일반교육목표지역교육목표
학교교육목표
교과교육목표
학년교육 목표 교육과정 목표
단원교육목표
수업목표 평가
|
|
|
학습내용은 학습자의 경험의 질을 중시하여 최저 필수 학습요소를 중심으로 구성조직
⑥ 고등학교 23학년에 학생 선택 중심 교육과정을 도입
⑦ 질 관리 중심의 교육과정 평가 체제 도입
⑧ 창의성과 정보 능력 배양 강조 : 컴퓨터 교육을 모
|
|
메뉴펼치기
