|
교육은 학생들의 성행동 현상과 동떨어지게 진행됨으로써 청소년들에게서 나타나고 있는 성관련 문제들을 다루는데 극히 제한적인 도움을 줄 수밖에 없게 된다.
둘째, 기존의 지침서에서는 성에 대한 지식전달과 성가치관 확립이라는 성교
|
|
|
토론한다든지 독후감을 쓰게 하는 방법, 자기가 원하는 직업인의 일하는 모습을 관찰 또는 견학, 면접을 통한 방법 등 다양한 방법이 사용될 수 있다.
3. 진로 학습장의 다양화
여기서는 학교행사 교육을 통하여 일과 직업의 세계를 익히도록
|
|
|
세미나나 사례연구 발표를 통하여 성공적인 사례에 대한 충분한 정보를 가지고 있어야 하고 그 사안에 대하여 전문적인 기술을 습득할 수 있도록 조장하여야 한다.
2) 교육청의 권한을 학교단위로 위임
교육청이 가지고 있는 교육과정권, 인
|
|
|
교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 I. 피아제(Piaget)의 이론
1. 전도덕 단계
2. 도덕적 실재론
3. 자율적 도
|
|
|
과 사상을 받아들이고자 했던 것이었다. 그러나 결과적으로 단순히 수단 또는 방법이어야 할 고전문학의 학습이 그 자체의 목적이 되어 버리고 말았다. 그리하여 교육의 목적인 일상적인 생활 속에 밀접하게 녹아들지 못하고, 고대의 언어와
|
|
|
과 갈등속에 있었던 기독교 교회의 다양한 종파들뿐만 아니라 다양한 정치 형태와 문화, 인종의 통합과 화해를 통한 전 인류의 평화와 조화를 그 목적으로 한다.
3) 전인 교육의 원리
당시 전쟁으로 황폐화된 유럽 현실에서, 교육은 청소년들
|
|
|
교육 자체가 안고 있는 내재적인 문제와 선행되어야 할 개선 과제도 동시에 추진되어야 하기 때문에 이에 대한 효율적인 대응 방안이 절실히 필요하게 되었다.
Ⅶ. 교육과정의 내용조직원리
학습 내용의 조직에는 종적 조직과 횡적 조직이 있
|
|
|
학습자의 자아 실현과 비판적 사고력 함양
2) 교육의 역할
(1) 사회적 차원: 민주적 가치를 기반으로 한 사회적 통합과 지속 가능성 촉진
(2) 윤리적 차원: 도덕적 책임감과 공동체 의식을 강화
이러한 고찰은 교육이 단순한 학문적 활동을 넘어
|
|
|
과정에서 언어, 정신, 사회의식에 앞서 비언어적 표현은 언
어적 표현에 우선하며, 언어는 행동을 관념과 연결시켜 주는 가장 중요한 사회적
산물로 보았다.
* 참고문헌
- 김병성 외(1986). 교육학총론. 서울: 양서원
- 김수일(1987). 사회교육학개
|
|
|
과업과 결정적 시기
9. Piaget의 인지발달이론
10. Freud의 성격발달(정신분석) 이론
11. Erikson의 사회심리적 발달이론
12. 비고츠키(Vygotsky)의 역사, 사회적 인지발달이론
13. Kohlberg의 도덕성 발달이론
14. 지능검사의 발달과정
15. 지능검사
|
|
메뉴펼치기
