|
정의적 요소 중 동기적 요소는 다른 학습자의 정의적 요소, 가령 자아존중감이나 자기방어심과 언어 자아 등과 함께 학습에 작용한다고 생각된다. 즉, 동기가 없다면 언어 학습인 외국어 학습을 굳이 할 필요가 없기 때문이라고 생각하며, 필
|
|
|
학습자의 정의적 요인과 성취도와의 관계 : 일본 대학내의 한
국어 교육상황에서, 연세대학교 대학원, 2001
손자영, 초등영어 학습자들의 정의적 특성과 관련 요인 분석 및 상관관계 연
구, 대구교육대 교육대학원 석사학위논문, 2007
성일호,
|
|
|
학습자가 목표언어의 문화권에 적응해 가는 과정인 문화변용(Acculturation), 언어, 사상, 문화 등의 요소가 있다. 이와같이 2언어 학습에는 학습자 자신의 능력이나 개성, 학습자가 속한 사회적 여건이 크게 작용한다. 2언어 학습자는 스스로 이
|
|
|
학습자의 심리적 상태와 태도 등을 포괄하는 ‘정의적 요소(Affective Factors)’가 있다. 위 학습자 변인 중 ‘정의적 요소’는 학습자의 입장에서 우리가 가장 직접적으로 경험하고 실제로 외국어 학습에 큰 영향을 주는 변수로 간주된다. ‘정
|
|
|
학습자의 정의적 요소(Affective Factors)의 일반적 이해 ⅰ. 정의 ⅱ. 종류 Ⅱ. 학습자의 정의적 요소와 관련된 개인적 경험 ⅰ. 동기(Motivation) ⅱ. 자아존중심(Self-Esteem) Ⅲ. 참고 문헌 =============== 함께 제공되는 참고자료 =============== 1. 학습에서의
|
|
 |
Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구문제
Ⅱ. 이론적 배경
1. 집단 미술 치료
1) 미술치료의 개념
2) 미술치료의 개념적 모형
3) 집단미술치료
4) 미술치료의 목적
5) 미술치료 적용기법
2. 자아존중감
1) 자아
|
|
|
|
|
|
법 및 장점 8
2. 학교부적응 9
1) 학교부적응의 개념 9
2) 학교부적응 발생원인 10
3) 학교부적응 청소년의 행동특성 12
3. 자아존중감 12
1) 자아존중감의 개념 12
2) 자아존중감의 형성 13
4. 선행연구의 개관 15
5. 연구가설 17
|
|
메뉴펼치기
