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학습법, 실제로 컴퓨터를 활용하여
표를 만들고 편집하는 실습, 탐색된 정보를 학습자간에 공유, 교류하는 협력학습법 등을 종합적으로 활용하여 진행된다. 이 중에서도 수업은 컴퓨터 실습실 환경에서 학습자가 자기 주도적으로 실습할 수
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학습자 스스로 루브릭에 근거하여 좀 더 높은 수준으로 가려고 하는 도전정신이 엿보였으며, 자신에게 맞는 기능과 동작을 선택하고 움직임을 만들어 실행해 보는 학습활동 등이 자기 주도적으로 수행했다는 것도 많이 나타났다. 그리고 개
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학습자의 ICT 소양 교육을 통한 능력 습득
교수 – 학습자의 각 교과별 ICT를 활용한 교수 학습 활동 전개
다양하고 유연한 학습 활동 일방적 지식전달, 획일적 교육에서 탈피
자기 주도적인 학습의 장 마련 학습자들의 학
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학습자 스스로 지식을 탐색하고 구성하고, 문제해결상황에 적용할 수 있는 자기주도적 학습능력이 중요시된다. 이러한 자기주도적 학습능력의 기본 출발이 학습자의 주의집중에서부터 시작된다고 할 수 있을 것이다. 종류로는 발문, 선택적
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자기주도적 학습방식
- 학습자 스스로가 학습목표와 방법을 정하고 학습을 주도하며 스스로 그 결과를 점검해가는 방식
- 상호작용과 학습공동체 형성으로 지식생성력(새로운 지식을 만들어 낼 수 있는 능력)이 생김
학습공동체 형성
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학습에 대한 자기주도 학습능력을 기르고, 창의력과 정보처리능력 배양을 목표로 함
-학습자 중심의 교육과정 강조. 수준별 교육과정 채택. 시장 경제논리 대폭 수용하여 수요자 중심교육과 이에 걸맞는 교육과정 편성운영 체제 취함
-초등 1
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학습자가 현재 학습하는 실제와 직접적인 접촉을 하는 학습방법 ② 특성 - 학습하는데 많은 시간 소요되지만 직접적 학습활동을 할 수 있도록 도와줌 - 직접적으로 행동했다는 것에 중요한 관심사를 둠 - 체험학습을 통해 터득한 지식은 직접
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학습자 중심의 자기주도적 학습을 강조하고 있다.따라서 상업과 교육과정의 전개는 일의 세계와 직접적으로 연계하여 ‘실제 무엇을 행할 수 있는지’에 중점을 둔 탄력적인 학생중심의 열린 교육과정으로 개편해야 하며 우리 교사들은 획
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학습내용 제시
- 발전단계를 고려한 학습내용 제시
- 심화보충 학습내용 제시
삽화편집
문장의 내용을 해설하는 단순한 삽화 기법 사용
채색기법 및 형식의 다양성 추구
- 사실적, 회화적, 추상적 기법 도입
학습자의 흥미를 고려한 편집체
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학습효과 확대
(온.오프라인, 강의, 시뮬레이션, 워크샵,원격화상 강의)
5.성과 향상에 직결된 HRD 프로세스 개선
(e-campus & e-survey)
6.학습자 중심의 평생학습 환경구축 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
ⅰ) 조직 내 구성원에 대
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