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연속에 호흡하고 있는 내 모습을 비추어보니 몸과 마음이 절로 깨끗해지는 것 같고, 푸른 산과 맑은 물처럼 내 인생을 푸르고 맑게 가꾸고 싶다"고 소감을 밝혔다.
고봉용 교장은 이번 정선투어와 대안교육 프로그램을 통해 "학생들이 어떠한
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평가 검사지
<부록2> 대인관계 평가 검사지
<부록3> 프로그램 평가지
<부록4> 자아성장 프로그램평가지 Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 연구 문제
Ⅱ. 이론적 배경
1. 자아존중감(Self-esteem)
가. 자아존중감의 정의
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평가관리예방, 하나의학사
학교폭력예방자료, 2002, 청소년보호위원회
이장현, 2004, 학교폭력의 최근동향과 문제점에 대한 고찰, 한국청소년개발원 Ⅰ. 학교폭력의 정의
Ⅱ. 학교폭력의 특성
Ⅲ. 학교폭력의 원인
1. 개인적 특성
2.
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평가지향의 학교문화
6) 일부 교사의 나태와 매너리즘적 경향
2. 해결과 대책
1) 공교육의 교육력 강화가 문제 해결의 열쇠다
2) 참된 학업성취란 무엇인가
3) 왜곡된 교육경쟁구조의 개선
4) 학교교육의 경쟁력 제고 필요
5) 교육취약계층
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개발하여 청소년들이 참여토록 하는 방안도 강구해야 한다
◈ 참 고 문 헌 ◈
- 박상칠 외, 자살 예방할 수 있다, 학지사
- 권석만. 우울증 (침체와 절망의 늪), 학지사
- 이소희 외, 청소년복지론, 나남출판
- 국가청소년위원회, 청소년 자살, 어
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통합적 방법론
2. 청소년 복지의 이론
1) 청소년 복지의 개념
2) 청소년의 특성
3) 청소년 복지의 의의와 내용
(1)가족의 양육환경과 복지
(2)청소년 문제와 복지
(3)사회문제와 복지 정책
4) 빈곤지역 청소년의 특징
3. 서비스의 매개 및
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개발은 더욱 중요하다 할 것이다. 다행히 정부에서도 이들 사업에 대한 필요성을 인정하여 몇 년 전부터 그룹 홈을 시범적으로 운영하고 있고 가정위탁보호사업도 단계적으로 추진하고자하고 있다. 정부의 아동복지정책으로 이 두 사업을 중
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개발은 더욱 중요하다 할 것이다. 다행히 정부에서도 이들 사업에 대한 필요성을 인정하여 몇 년 전부터 그룹 홈을 시범적으로 운영하고 있고 가정위탁보호사업도 단계적으로 추진하고자하고 있다. 정부의 아동복지정책으로 이 두 사업을 중
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대해서도 대처할 수 있게 한다. 즉 위기문제를 학부모, 교사는 물론 지역사회 내 청소년단체 및 기관(청소년쉼터, 청소년상담실, 가정지원센터, 학교폭력전문단체 등)의 인프라를 구축하고 검경찰, 학교, 시도군구청, 교육청, 사회복지기관 등
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개발연구, 서울 : 한국교육개발원
이희승, 국어대사전, 서울 민중서관
손인수, 한국인의 가정교육, 문음사
김정환, 강선보, 교육학개론, 박영사
http://100.naver.com/100.nhn?docid=84726
http://blog.naver.com/sjhannah?Redirect=Log&logNo
http://km.naver.com/list/view_detail.p
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