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한국어 교재 분석, 외국어로서의 한국어교육 28, 연세대 언어교육원.
이해영(2001a), 학습자 중심 수업을 위한 교재 분석, 한국어 교육 12-1, 국제한국어교육학회.
이해영(2001b), 한국어 교재의 언어활동 영역 분석, 한국어 교육12-2, 국제한국어교육
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르더라도 지금, 여기 내가, 우리가 처한 현장 이곳에서 꿋꿋하게 살아내자는 말을 하고 싶다. 좀 혼란스럽고 좀 비틀거리더라도 지금, 여기 내가, 우리가 처한 현실을 직시하며 열심히 버텨내자는 말을 하고 싶다.
Ⅳ.참고문헌
최인훈, 『광장
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서 찾아보았을 경우, 다의어는 한 표제어 아래 넘버링으로 묶여 있지만 동음이의어는 다른 표제어로 따로 실려 있음을 직접 사전을 보여주면서 지도한다. 그리고 난 후 다음 차시에 다의어와 동음이의어를 학생들이 사전 찾기 등을 통해 예습
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한국어 학습 수요로 연결되고 있어 한류를 통해 한국어 학습도 꾸준히 확대되고 있다. 외국어로서의 한국어 교육은 언어 학습뿐만 아니라 한국 문화와 관련된 지식을 함께 전달하므로 외국인들이 한국어를 학습함으로써 한국 문화에 대한 이
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.\" 국내석사학위논문 군산대학교, 2018. 전라북도
https://www.riss.kr/link?id=T14962806
3) 원해영. \"한국어 학습자의 조사 오류 화석화 현상 연구.\" 우리말연구 44.- (2016): 223-252.
https://www.riss.kr/link?id=A103222459 1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고문헌
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