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어야 하고 어떤 교육이 실천되어야 할지에 대해 여러 관점에서 고찰해야 할 것이며 현장의 교사들 역시 현재의 교육방법에 대한 성찰을 토대로 더 나은 교육을 전하기 위한 방법을 끊임없이 모색해야 한다고 본다.
※ 참고문헌
고미숙(2006).
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교육 사상가들 1, 연세대학교 교육철학 연구회, 1996
서양교육사상사, 양서원, 주영흠 2003.
교육의 역사와 철학. 동문사, 박의수외, 2003 1. 개관
(1) 실재주의의 역사
(2) 실재주의란 무엇인가?(Realism)
(3) 실재론의 유형
(4) 이상주의와
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고찰”, 계명대, 2006
- 김충기, “교육심리학”, 동문사, 2005
- 최은미, “심미적 음악 체험을 위한 학교음악교육의 교수방안 연구”, 계명대, 2003 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 이상주의와 실재주의의 교육관의 장단점 비교
2. 현대교육에 미치는
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의미
4. 주의 성찬의 의미
5. 세례, 주의 성찬, 그리고 윤리
6. 안수받은 목회사역의 의미
제 12 장 기독교 희망
1. 핵무기 시대에서의 희망의 위기
2. 기독교 희망을 해석하는 원리들
3. 기독교 희망의 고전적 상징들
4. 종말론과 윤리
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고찰과 그 신학적 의의에 대한 연구”, 학위논문(석사), (총신대학교 신학대학원, 1994)
* 인터넷자료
두산백과: 주의주의http://terms.naver.com/entry.nhn?cid=200000000&docId=1142983&mobile&categoryId=200000058
위키백과 실재론(http://ko.wikipedia.org/wiki/%EC%8B%A4%EC%9E%AC%E
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