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학습영역간의 혹은 학급간의 상호의존성과 관련성을 알게 되고 종합하는 능력을 기를 수 있다.
ㆍ 학생들은 다양한 교사들의 다양한 교수-학습 전략이 실행되는 역동적인 수업에 참여할 수 있게 된다.
나) 팀티칭의 단점
ㆍ 팀 구성원 간에
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교사보조자로서 교실에서의 부모 참여 등을 통해 유아원이나 초등학교 교육의 목표를 인식한다. 아울러 부모와 교사는 유아의 욕구에 대해 서로 이해함으로써 유아의 지속적인 학습 환경을 더 잘 제공해 줄 수 있다. 또한 부모가 교수-학습과
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의 활성화
Ⅴ. 청년부 활성화를 위한 소그룹론
A. 소그룹의 이론적 고찰
1. 소그룹의 정의
2. 소그룹의 구성
3. 소그룹의 형태
B. 소그룹의 성서적 배경
1. 구약에 나타난 소그룹
2. 신약에 나타난 소그룹
C. 소
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발달을 촉진한다.
사회학습이론은 학습이 사회적 상호작용과 관찰을 통해 이루어진다고 보며, 학습자는 모델링을 통해 새로운 지식이나 기술을 습득한다. 이는 자기 주도적 학습에서 학습자가 자신의 학습 경로를 결정하고, 타인의 행동을
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의 장애에 따른 생활재활설비의 연구와 배려가 바람직하다.
셋째, 지도(지원)활동은 특수학교 교사 등과 연계해서 실시하여 생활인에게 실제로 도움이는 될 수 있는 응용적인 훈련이 가능한 환경이 바람직하다.
넷째, 생활인들이 협력적, 친
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평가, 상호작용적 평가라고도 불림)는 학습의 산출이라기보다는 과정에 초점을 두고 검사자와 학습자간에 역동적 상호작용과 관련된다. 이러한 관점은 Vygotsky의 이론에 그 기원을 두고 있는데, 특히 학습(또는 교수)과 발달 간에 관계, 중재에
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교사회의는 행정에 대한 내용
14. 모든 교사들간 진정한 협력이 정기적 또는 수시로 이루어짐
참고 문헌
김은희,“레지오 에밀리아 접근법의 적용과 변형”(서울,창지사),2006
김혜경, 유희정,“영유아 프로그램”(서울,창지사),2004
이순
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의 이해, 학지사, 2001
장현갑, 심리학, 시그마프레스, 1999
김종문 외, 구성주의교육학 , 교육과학사, 1998
한국교원대학교, 구성주의와 교과교육, 서울: 문음사, 2000 『성숙주의』
『행동주의』
『구성주의(=상호작용주의자⇐제3의 입
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발달 이론
2.연령별 인지발달
3.교수, 학습방법
4.인지발달을 위한 활동의 실제
5.표준보육과정의 영역별 보육내용 및 교사지침
6.표준보육과정의 교사지침을 기초로 한 인지발달 교육을 위한 교사지침
7.40인 이상 보육시설 평가인증 지표
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환경의 구성
유아를 위한 실외 보육환경으로는 신체운동 영역, 물놀이 영역, 모래놀이 영역, 동물 사육장, 식물 재배지, 휴식 및 조용한 활동영역, 창고 등
참고문헌
강은진, 김소연 외 저, 영유아 프로그램 개발과 평가, 공동체 2013
유희정, 차
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