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의 민주주의 부모교육에 참여한 부모들은 자녀를 양육하는 데 있어서 긍정적인 변화를 보인 것으로 평가되고 있다. Hinkle, Amold, Croake & Keller는 Adler의 부모교육이 민주적 태도, 유아에 대한 행동, 유아의 자존심과 부모의 태도와의 관계 등에 영
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교사
행동주의 교사는 관찰자, 계획자, 가르치는 자, 평가자, 행동의 모델, 부모 상담가 등의 다양한 역할을 한다. 행동주의 교사들은 한 발짝 물러서서 잘 계획돈 학습 환경을 조화롭게 하는 역할을 한다. 강화, 모델링이 효율적으로 이루어지
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학습자가 사물과의 상호작용을 통해 능동적으로 구성한다고 보았다.
즉, 지식은 교사에 의해서 이루어지는 것이 아니라 아동 자신의 능동적이고 활발한 활동을 통해 구성해 나가는 것이다. 이에 아동들의 관심과 흥미를 유발할 수 있는 환경
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의 문제는 유아기의 억압된 갈등
①환경과의 자발적인 상호작용을 통해 발달
②인간을 능동적인 존재로 봄
①행동은 학습의 산물
②환경의 산물인 동시에 만드는 존재
③현존하는 행동적 분야의 이론과 통합
주요
개념
①성격발달은 심리성
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의 정의
2. 유아 사회교육의 목표
Ⅱ 유아 평화교육의 내용과 특징에 관한 논의
1. 유아 평화교육의 개념
2. 유아기 평화교육의 필요성
3. 유아 평화교육의 목적 및 실천방안
4. 유아 평화교육의 내용체계 및 환경 구성
(1) 유아 평화교육
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구성하도록 도와주어야 한다. 교사의 적절한 개입은 유 아들의 활동을 방해하거나
중단시키는 일 없이 유아들이 자신의 아이디어를 확대 발전시켜
나갈 수 있도록 도와줄 수 있다.
② 교수 학습방법
카미. 드브리스 프로그램에서는 유아의
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발달시키게 된다.
공동체 의식과 사회성 발달이 촉진된다.
전래놀이는 2명 이상의 어린이가 함께 어울리는 규칙 있는 게임의 형식으로 진행되는 경우가 많은데, 이와 같은 집단놀이 경험을 통해 집단 구성원으로서의 정체감을 획득하게 된다.
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학습스타일을 가진 존재다. 아동의 각기 다른 지능을 동등하게 인정해야 한다. 아동에게 다양한 경험을 제공해야한다. 아동에게 상징적 매체를 지원해야 한다. 아동에게 사회적 상호작용을 활성화할 수 있는 환경을 마련해 준다. 아동의 발달
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학습자가 다른사람이 강화받는 행동을 관찰하고 자신도 그러한 행동을 하는 현상을 말한다.
2)상호결정론
사회학습이론에서는 행동의 원동력이 본질상 환경이라는 초기 행동주의의 기본 가정에서 벗어나 발달과정을 개인과 환경 간의 상호
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의 교사개입의 찬반론의 주요한 변인은 역시 성인의 상호작용 방법이다. 영아 자유놀이시간은 끈임 없이 교사와의 상호작용을 통하여 영아들의 성장과 발달을 돕는 중요한 시간이며 영유아중심 교육을 실현하는 데 가장 핵심 되는 시간이라
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