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의 요인을 감안하여 적합하고 학생의 수준과 흥미에 맞아야 한다.
그러므로 교재는 학습자들이 과제수행과정에서 과제수행분야를 정해서 문제를 찾아내고 해결책과 과제수행 평가를 스스로 할 수 있도록 구성되어야 한다. 이때 교사의 역할
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학습유형은 집단 학습유형과 유사하 나 그 보다는 더 넓고 광범위한 형태로서, 공동체 전체를 교실로 간주하고 전문적인 교사가 개인 과 공동체의 개선과 확장을 위해 전체 구성원의 고문과 자원인사로서 봉사하는 학습형태이다.
6. 학습활동
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의 경험을 확장시키고 새로운 지식을 구성해나가는 데 도움을 준다. 그러나 현장에서는 놀잇감 지원에 대한 다양한 어려움을 가지고 있다. 교사는 늘 흥미 영역에 생활주제에 맞는 활동을 고안하여 제공하거나 유아의 흥미와 무관하더라도
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의 유아교육을 위한 유치원 실내 학습 ㆍ 놀이 공간 디자인에 대한 연구
강현석 외 8명(2005). 구성주의 유아교육과정. 서울:시그마프레스
Devries, Rheta(2007). 구성주의 유아교육교수법. 서울:창지사
황해익(2008). 영유아 프로그램 개발과 평가. 고
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집단 속에서 개인 아동이 어떤 역할과 역할 행동을 하며 사회적 생활을 하는지를 기록한 것으로 아동의 사회성 발달을 이해하는 데 중요한 평가 도구가 된다. 개인일지나 학급 일지는 교사가 얼마나 정확히 관찰하고 그때 그때 마다 많은 정
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의 정의 내리기
규범을 지켜야 할 이유 찾기
새로운 문제 사태와 관련짓기 ― 관련 예화를 통하여
새로운 문제 사태 분석하기
자기 입장에서 사고하며 판단하기 ― 개인 학습
다른 어린이의 생각과 비교하기 ― 소집단 학습
정당하기 타당한
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의 상호 관련성을 나타낸다.”고 정의하였다.
3) 미국과학교사협회(NATA)
STS란 “인간의 경험적인 맥락에서 과학을 가르치고 학습하는 것”이라고 정의하고 그 목적은 “과학적으로 교양 있는 시민을 길러내는 것”이다.
즉, STS교육은 소수의
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학습의 범주에 속하는 수업 모형으로 STAD, TGT, TAI, CIRC 등이 모두 포함된다.
협동학습은 소집단을 만들어 집단 구성원끼리 협력하여 문제를 해결하고 집단별, 개인별로 평가를 받는 수업 모형이다. 협동학습은 학습의 원리로서 경쟁보다는 협
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활동 내지는 수단’ 이라고 할 수 있다. 권한부여의 개념은 ‘교사로 하여금 학생, 학습, 학교에 영향을 미치는 중요한 의사결정에 참여 시키는 것’ ‘사람들로 하여금 자신의 전문적 삶에 주체적인 관여를 할 수 있도록 하는 것’ ‘집단의
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학습은 환경과 개인의 내적인 사건, 그리고 행동의 세 방향 상호 작용에 의해 나타난다. 또한 자기 조절 체제의 개발은 어떤 영역에서든 훌륭한 수행을 위한 필수 요소이다. 그 체제에는 자기 효능감, 목표 설정, 자기 평가, 자기 보상, 자기 처
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