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학습내용을 공유하고, 나아가 각 팀을 평가하도록 한다.
+)각 교육과정을 비교한 표는 다음과 같다.
유형/내용
교과중심
경험중심
학문중심
인간중심
구성주의
중점
*지식 전달
*경험통한지식 습득
*원리강조
경험의 총체
학습자의 지식 구성
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교육인적자원부
5) 초등학교 교사용 지도서 국어 5-2 (2002) 교육인적자원부
6) 구복자, 이경애(2000). 초등학생의 영양교육을 위한 식습관 및 영양지식 조사. 한국식생활문화학회지. 15(3): 201-213
7) 실과교육론 (2003) 전국교육대학교 실과교과교육
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과정을 균형있게 개설하고, 홍보를 강화하여야 한다
2. 참여 동기를 불러일으킬 수 있는 교육현장에서 활용가가 높은 다양한 내용의 연수를 실시하여야 한다
3. 교사들이 전문인으로서 자질을 계속 유지하기 위해 연구와 연수에 몰두할 수
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과정이 모든 학습자에게 적절한 것이라고 볼 수가 없다. 각기 다른 학생들의 학습방법에 맞는 교수 학습형태를 조성하기 위해서는 인간중심 교육과정에 대한 상세한 분석 작업이 요구된다.
Ⅲ. 결론
교육과정은 가르치고 배워야 하는 교과내
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교육임.
⑥ 첫 번째 시기에 는 체육훈련과 문예처럼 유익하고 필수적인 것을 가르침.
⑦ 두 번째 시기의 처음 3년은 교양과 고상한 것을 다음 4년은 군사적 의무 이후 3년 동안은 음악을, 마지막 7년 동안은 이후의 삶에 대비하기 위해 도덕적
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교육방법의 교육공학적 이해 / 박성익, 임철일, 이재경, 최정임 공저 / 교육과학사, 2003
PBL에서 학생평가는 신뢰할 수 있는가? / 채수진 / 한국하술정보, 2005 Ⅰ. 문제중심학습의 개념
Ⅱ. 문제중심학습의 지식관
1. Dewey의 교과지식관과 문
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교육의 질을 향상시키는 길이다.
올바른 스승이란 단지 교과목 지도의 전문가나 교수 방법의 전문가가 아니라 하나의 인간적인 관계를 이룩함으로써 아동들이 자유롭게 학습하도록 돕는 사람이다.
학습은 오직 학습자의 내부에서만 일어나
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과정
2) 잠재적 교육과정
3) 실제적 교육과정
4) 영 교육과정
2. 의사결정 수준상의 유형
1) 국가수준 기준 교육과정
2) 시․도 교육청 지침 교육과정
3) 학교 교육과정
3. 내용 조직상의 유형
1) 교과중
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도덕적 리더십
5) 성과지향적 리더십
Ⅳ. 교장승진제도(교장임용제도)의 현황
1. 초·중등교육법 교장자격기준
1) 초등학교
2) 중등학교
2. 초·중등교육법 교감자격기준
1) 초등학교
2) 중등학교
Ⅴ. 교장승진제도(교장임용제도)의 문
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학습 구조가 아닌 협력적인 관 계의 교실 풍토를 낳게 할 것이다.
4. 개인적 지능에 기초한 교육과정을 우리 나라 학교교육 개혁의 차원에서 초점이 되고 있는 학생들의 도덕 및 인성개발에 도움을 줄 수 있다.
1 개인적 지능에 기초한 교수-학
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