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학습활동과정에서 교사와 학생의 협력에 의해 현장에서 구성된다.
특징 : 일정한 조직 방법 않다.(다양한 조직방법)
* 교육과정의 수는 학생수 만큼 존재하는 것이 이상적
* 학습자의 흥미와 자발성을 특히 중요시한다.
* 현실적인 문제해결
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학습장애 학생들이 일반 음악요육에서 어려움을 경험할 수 있기 때문에, 음악치료사는 변형교육 방법론에 관련하여 고문 역할을 해주어, 그 자애 학생들이 통합된 음악 교육 환경에 성공적으로 참여할 수 있도록 보장해 준다.
참고문헌
서울
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현장이 없는 본사의 활동이 활발하지 않다는 문제가 있다. 관심이 있어도 일상 업무에 쫓겨 아무리해도 도입할 수 없는 부서가 있기고 하고, 자기들의 업무는 DMAIC방법으로 접근하는 것이 적절하지 않다고 해서 참여를 하지 않는 관리부문도
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방법을 제시하기도 한다. 각 영역의 목표는 다음과 같다.
단어의 개념알기
- 사물에 대한 정의, 다른 것과 같은 것, 복합개념, 양자택일개념
- 기쁨, 슬픔, 화남 등의 상대방과 자신의 감정에 대한 정체성을 배운다
문제해결 이전단계
-듣기, 주
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기본적인 자질을 강조
- 교사의 관찰이 높은 비중 + 질문지법 , 면담, 소집단에서의 상호 평가
④ 평가의 최종 대상은 학생 개인의 변화와 발달이다.
- 학생의 활동 모습 관찰
관찰자 : 담임교사, 동료교사, 학생 상호간, 학부모
2. 평가의 방법
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발달
2. 터울과 고운 세 살
(1) 수유와 배변훈련
- 배변훈련
- 육아방법과 部族(부족)성
(2) 기본 습관과 고운 세 살
3. 조모의 무릎학교
(1) 유아놀이와 특징
(2)놀이 교사로서의 조모
4. 전통유아 놀이
5. 교육적 의의
결론
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체제비교
4-1. 국어과 교육의 성격
4-2. 국어과 교육의 목표
4-3. 국어과 교육의 내용과 방법
4-4. 남북한 국어교육의 영역별 내용에 대한 비교
5. 통일에 대비한 대책 방안
5-1. 국어 이질화 대책
5-2. 국어교육 이질화 대책
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체제비교
4-1. 국어과 교육의 성격
4-2. 국어과 교육의 목표
4-3. 국어과 교육의 내용과 방법
4-4. 남북한 국어교육의 영역별 내용에 대한 비교
5. 통일에 대비한 대책 방안
5-1. 국어 이질화 대책
5-2. 국어교육 이질화 대책
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교육과정의 체제비교
4-1. 국어과 교육의 성격
4-2. 국어과 교육의 목표
4-3. 국어과 교육의 내용과 방법
4-4. 남북한 국어교육의 영역별 내용에 대한 비교
5. 통일에 대비한 대책 방안
5-1. 국어 이질화 대책
5-2. 국어교육 이질화 대책
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학습 활동
3) 수업의 질 관리를 위한 평가
4) 학급 환경 및 학습 집단 구성
Ⅳ. 제7차 특수학교교육과정의 이해
1. 개정의 기본방향 및 중점 내용
1) 기본방향
2) 개정의 중점
2. 제7차 특수학교 교육과정의 구조와 기본 성격
Ⅴ. 제 7차 특
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