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사고력
창의적인 방법으로 갈등상황을 자연스럽게 해결해 보려는 시도를 통해 새로운 해결방법을 탐색해 볼 수도 있으며, 유아의 창의성 발달을 위하여 여러 가지 사고력 증진기법을 적용하였다. 이를테면 교사는 유아에게 생활주제와 관련
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브레인스토밍 수업하기, 지역사회 활동하기, 학습 활동의 일환으로서 파티나 사회적 모임 참석하기 등이 있다.
8) 자연주의자적 지능에 기초한 교수-학습 활동
자연주의자적 지능을 강화시키는데 활용될 수 있는 교수 -수업 활동은 다음과 같
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창의적인 활동을 찾아내는 원동력이 됨으로서 제도적인 교육의 미로 속에서 불확실한 요소들을 제거해 낼 수 있다. 가정은 자녀들을 위한 실속 있는 교육을 실시해 줄 것을 학교측에 요구할 수 있는 타당한 이유를 가지고 있다. 그것은 자녀
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창의적인 활동을 찾아내는 원동력이 됨으로서 제도적인 교육의 미로 속에서 불확실한 요소들을 제거해 낼 수 있다. 가정은 자녀들을 위한 실속 있는 교육을 실시해 줄 것을 학교측에 요구할 수 있는 타당한 이유를 가지고 있다. 그것은 자녀
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사고방식이 필요할 때 교사의 지휘하에 운영하면 빠르고 효과적으로 활용
어항식 토론법
학급을 두 집단으로 나누어 토론하는 방법으로, 한 집단이 토론하는것을 다른 집단이 관찰하는 방법
저학년 - 토론의 초보훈련에 적합
고학년 ̵
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창의적인 사고를 방해 할 수도 있고 나아가 민주적인 태도형성에 비효과적일 수도 있다. Ⅰ. 서론-----------------------------1
Ⅱ. 집단중심방법의 유형--------------1
Ⅲ. 집단중심방법의 선정기준----------12
Ⅳ. 결론--------------------------13
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훈련
3. 질문하는 훈련
Ⅵ. 토론학습(토론수업, 토의수업)의 유의사항
Ⅶ. 토론학습(토론수업, 토의수업)의 사례
Ⅷ. 토론학습(토론수업, 토의수업)의 지도
1. 목적
2. 토론 지도의 기본 자세
1) 수행과 능력
2) 학생 중심
3) 참여
4) 선-
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브레인스토밍 등을 통해 문제해결에 관련되는 다양한 의견을 모은다.
교육자원정보센터를 이용하여 문제해결에 필요한 다양한 정보와 자료를 활용한다.
학습자 스스로 결론을 검증하도록 한다. 1. 과학과 교수학습모형
(1) 인지 갈등 수
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창의적인 대안을 개발하는 것이다. 그러나 여러 가지의 제약요소로 인해 모든 변수를 고려하고 그것들 간의 상호관련성을 완전히 파악하는 것은 불가능하다. 따라서 시간과 비용, 정보와 능력의 한계가 지적된다.
첫째로 과거의 정책과 관련
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훈련 효과를 입증하기도 함.
④ Field - 보존 개념을 획득하지 못한 3세와 4세 유아들에게 수의 길이에 대한 보존 개념을훈련시켰고, 그 결과 훈련의 효과는 수개월 이후 까지 지속되었으나 연령에 따른 차이가 나타 났음
-참고문헌-
인간행동과
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