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이론. 즉, 어떤 행동이 왜 지속되는지 또는 중단되는지에 대하여 설명해 주는 이론을 통틀어 학습이론이라 한다. 한 마디로 인간이 왜 학습을 하는지에 대한 답을 구하는 이론입니다.
학습이론에서는 인간이 학습하는 과정을 크게 인지적 학
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요인들에 대해 논의하고 있다는 점에서 정신분석이론과 학습이론은 유사점을 지닌다.
2) 본질과 발달관점
각 이론은 아동의 본질과 발달에 대한 관점이 다르다. 즉 각 이론은 앞에서 언급한 연속성 대 불연속성, 선천 대 후천, 보편적 대 상황
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적 특징
2. 정동장애의 공식적 진단 범주들
Ⅱ. 우울증에 대한 심리학적 이론들
1. 정신 분석적 이론 (Psychoanalytic theory)
2. 인지적 이론 (cognitive theories)
3. 강화의 감소로 인한 우울증 : 학습이론 (learning theory)
Ⅳ. 정동장애에 대한 생리학
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적으로 발달해야 할 인지가 지체현상을 보일 때 그 원인을 규명하여 장애요인을 제거하는 데 심혈을 기울여야 한다고 학교상담의 필요성을 역설하였다.
피아제의 이론에서 교육적 의의를 들어보자면 하급 학년에서 구체적 조작의 기회를 풍
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이론의 한계점을 잘 보완해 주고 있다.
2) 비고츠키 이론의 시사점
비고츠키에 따르면 체계적으로 잘 조직된 학습은 인지발달을 촉진시킬 수 있다는 보다 긍정적인 시각에서, 교육이란 이미 발달의 결과로써 완성의 능력에 기초하여 아동들에
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이론의 한계점을 잘 보완해 주고 있다.
2) 비고츠키 이론의 시사점
비고츠키에 따르면 체계적으로 잘 조직된 학습은 인지발달을 촉진시킬 수 있다는 보다 긍정적인 시각에서, 교육이란 이미 발달의 결과로써 완성의 능력에 기초하여 아동들에
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적 의미의 고전적 조건화는 단순히 어떤 자극과 다른 자극간의 관계에 대한 학습이 아니라, 이 자극들과 관련된 수많은 대상과 사건 간의 관계를 포함하는 복잡하고 단계적인 것으로 볼 수 있다. 따라서 현대의 고전적 조건화 이론에서는 반
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이론들이 교육심리학에서 나왔다고 볼 수 있다.. 대표적으로는 Torrance의 창의력 검사 등을 들 수 있다. 또 영재의 교육에 있어서는 심화학습을 살펴보았다. 또 교육의 경우에서는 심화학습을 대표적으로 알아보았고 마지막으로는 이러한 영재
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강화의 효과로부터 추론되며 환경에 선택적으로 반응할 능력을 설명해준다. 인간의 주요한 동기는 모든 상황에서 정적 강화는 최대화하고 부적 처벌은 최소화하는 것이다.
Rotter는 우리의 모든 심리적 욕구는 사회적 관계에서 학습된다고 보
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상황학습이론: 앎과 행함을 구별하지 않고 통합적으로 접근함. 즉, 인간의 사고는 상황을 통해 적응된다는 입장에서 접근
➢ 지각의 생태심리학, 비판적 교육학, 일상생활 인지, 사회문화이론 등이 있음.
2. 학업 성취도의 요인
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