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학습이 항상 시행착오에 의해 힘들고 느리게 이루어지는 것이 아님을 알 수 있음
(3) 잠재학습과 인지도
- Edward Tolman : 미로 학습을 하는 쥐와 능력을 연구
실험결과
① 잡재학습
② 인지도의 발달 제 1 절 고전적 조건화
제 2 절 조작적 조
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적 해결에 초점을 맞추고 있으며, 행동주의적 접근이 구체적인 문제 행동을 수정하는데 효과적일지 모르나 자아실현적인 측면에서는 부적합하다는 비판이 제기 되고 있다.
행동주의에서 강화물은 새로운 행동을 처음 학습할 때에 바람직한
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적동기와 외적동기를 설명하고 이들 중 학생들의 성장에 따라 더욱 요구되는 동기가 어떤 것인지 구별하시오.
28.Maslow의 욕구위계가 어떻게 구성되어있는지 설명하시오. (크게 둘, 작게 7 위계)
29. 귀인이론에서 두가지 귀인 경향을 설명
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적 상호작용에서도 이 두 이론은 중요한 역할을 합니다. 예를 들어, 고전적 조건화는 특정 상황에서의 사회적 신호를 학습하는 데 도움을 줄 수 있습니다. 한편, 조작적 조건화는 긍정적인 사회적 행동을 강화하고 부정적인 행동을 줄이는 데
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이론이다. 학습자는 다양한 관점에서 정보나 지식을 해석할 수 있는 가능성을 허용하면서 사례와 문제상황이 풍부하게 제시되는 환경을 구상할 수 있을 것이다.
<객관주의 대 구성주의>
객관주의
구성주의
1.교수의 목적
객관적으로 존재
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적인 방법을 제안해 이러한 행동에 대한 지속적인 학습이 이루어져야 한다.
4) 스키너의 조작적 조건화 이론을 통한 치료 및 해결방안 모색
스키너의 조작적 조건화에서 가장 핵심적인 요인은 바로 강화와 벌이다. 즉, 지속적으로 나타나기를
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적용하여 보도록 한다.
(3) 조작적 조건이론의 교육적 적용
① 아동에게 정적강화와 소거를 동시에 사용하여 궁극적으로 좋은 수업 분위기를 유도할 수 있도록 행동을 학습시키고 수정하는 것이다. 예를 들어, 아동이 수업시간에 활동에 참
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학습-외적인 행동을 가져오는 내적 사고과정, 즉 인지구조의 변화
*내적 사고과정-정보를 조작하고 기억하는 과정이므로 지식의 습득과정
*교사가 학습자에게 기본적 욕구를 구현하게끔 시도하고 도와줌으로써 성장하게된다.
학습이론의
기
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강화에 대한자연선택이 일어난다고 보았다. 그는 강화란 개인의 인생에서 자연스럽게 일어나는 것이며, 하나의 인생은 효율적인 조작적 조건화과정을 통해 어떠한 행동을 강화시키기도 하고 쇠퇴시키기도 한다고 보았다. 여기서 강화(reinforc
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이론과 반두라의 사회학습이론을 제시하고 기본 가정의 공통점과 차이점에 대하여 제시하고 논하시오
A. 스키너의 행동주의이론
I. 조작적 조건화
II. 강화와 처벌
1) 강화
2) 처벌
III. 강화계획
1) 고정간격계획
2) 변동간격계획
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