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적극적으로 학습할 수 있도록 유도하고, 원하는 행동과 감정적 반응을 형성할 수 있는 전략을 마련해야 한다. 결국 고전적 조건 반사와 조작적 조건 반사는 교육적 실천의 기초가 되는 중요한 이론으로, 이 두 가지 접근 방식을 적절히 혼합하
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적 상담
1) 인간관
행동주의자들은 인간의 행동이 자연현상과 마찬가지로 일정한 법칙성을 지니고 있다고 가정한다. 따라서 인간의 부적응 행동은 환경과의 상호작용 과정을 통해 학습된 것으로 본다.
2) 상담의 목표
학습된 구체적인 부적응
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요인, 여성의 겸손과 조심성 등의 영향
3) 자기 효능감
자기효능감 (self-efficacy): 특정 영역, 상황에서의 개인적 유능감, 효율성에 대한 스스로의 믿음(신념).
여성의 수학에 대한 비효능감 지각이 수학 학습의 동기 수준을 낮추고 수리 과제에
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부적인 요인을 너무 무시했기 때문에 이상에 치우친 나머지 교육을 현실적으로 이해하는 데 문제가 있다.
Ⅴ. 결론
지금까지 교육사회학의 주요이론과 그 이론의 바탕이 되는 사회학 이론들을 살펴보았다. 교육의 사회학은 앞서 살펴본 바대
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학습과정에 매우 활동적인 참여자
학습 방법
- 반복연습
바람직한 행동의 변화를 위해서는 강화와 함께 계속적인 반복연습이 요구된다.
- 강화
인간은 자신의 행동에 대한 결과에 따라 그 행동을 계속하거나 중단한다는 것이다.
긍정적 강화
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학습은 발달의 결과가 아니라, 학습이 곧 발달이다. ②불균형이 학습을 촉진한다. ③ 반성이 학습의 원동력이다. ④학습은 원래 사회적, 대화적 활동이다. ⑤학습은 구조의 발 전을 지향한다. ⑥학습은 상황에 기초하여 일어난다. ⑦학습은 구
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요인
3. 유아의 사회적 유능감 발달의 필요성
4. 유아의 사회적 유능감 발달에 미치는 환경 요인
Ⅱ. 유아의 친사회적 기술
1. 유아의 친사회적 기술의 정의
2. 친사회적 행동의 정의
3. 친사회적 행동 습득에 대한 이론적 관점
4.
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요인 이론
Ⅵ. D. McGregor의 X, Y 이론
Ⅶ. Z이론
Ⅷ. Likert의 관리 체제론
Ⅸ. Argyris의 미성숙 성숙 이론
동기부여의 과정이론
Ⅰ. Vroom의 선호 ․ 기대 이론
Ⅱ. Porter & Lawler의 업적 만족 이론
Ⅲ. J. S. Adams의 형평성 이론
Ⅳ. 순치(강화)이
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적 변화 - 경제적 기능가운데 소비의 기능이 강화
- 출산 및 성행위의 규제기능이 약화
- 가족의 사회보장의 기능 위기
2) 집단이론
○ 사회적 환경으로서의 집단체계
: 인간은 사회적 동물
: 사회집단 - 한 개인이 서로 인식하고 상호작용
- 집
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적 (도구적) 조건화 (Operant Conditioning)
22 매슬로우의 욕구계층이론과 알더퍼의 ERG이론
23 허르쯔버그의 이요인이론
24 동기요인의 변화 및 내재적 동기부여
25 맥클러랜드의 욕구성향 피드백
26 맥클러랜드의 성취동기 이론: 학습되
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