|
교육과정에 제시된 평가의 방향을 살펴보면 다음과 같다.
가. 과학의 기본 개념의 이해, 과학의 탐구능력 및 과학적 태도를 균형있게 평가하며, 특히 다음 사항을 유의한다.
(1) 기본 개념의 유기적이고 통합적인 이해도를 평가한다.
(2) 탐구
|
|
|
의미한다.
Ⅲ. 결론
Tyler의 교육과정 구성 모형에서는 교육목표를 먼저 설정하고 이에 따라 학습경험이 선정, 조직되며 마지막으로 평가가 이루어진다. 이러한 교육과정 구성요소는 순환적 일관성의 관계를 가지며 교육과정의 계획과 전개가
|
|
|
education. In L. Streefland (Ed.) Realistic Mathematics Education in Primary School- On the Occasion of the Opening of the Freudenthal Institute(pp. 21- 56): Utrecht; Freudenthal Institute. 1. 서 론
1) 수학 교구의 유형
2) 7차 교육 과정에 나타난 수학교구 의미
2. 현실적 수학교육
|
|
|
교육의 정상화를 달성해야 할 것으로 보인다.
<참고문헌>
-강병운. “대학입시제도 변화의 정치사회적 과정과 함의.” 석사학위논문 동국대학교 대학원
(2001)
-남혜영. “우리나라 대학입시제도 변천 과정에 나타난 문제점 분석 연구.”
|
|
|
교육과정 연구 및 자료 개발
2 자율 연수회, 강습회, 세미나 주관 개최
3 지역 교과서 편찬 업무 지원
4 교과서 활용 자료 개발 보급
5 기타 본회의 목적 달성을 위한 사항
제 25조 (연구비 지급) 운영 위원회에서 결정한 사항에 대하여는 소정의
|
|
|
수준별 특징적 측면 <국가수준, 지역수준, 학교수준>
2) 교육과정은 어떠한 분야의 학문인가 (다양한 의미를 제시 필요)
3) 교육철학의 사조 ①항존주의/ 본질주의 ②진보주의/사회재건주의
4) 교육의 책무성(accountability of education) 이란?
|
|
|
교육과정이론을 공유함으로써 자연세계의 지식과 문화적 세계의 지식을 선별, 평가하여 교육과정의 지식을 구성한다. 교육과정 이론화의 목적은 우리의 삶의 세계에 내재된 지배적 의미구조를 밝혀내는 것이다. 따라서 교육과정 연구는 정
|
|
|
교육과정’이라는 것도 교과로서의 자연과학의 중요성을 강조하는 것이 아니다. 여기서 ‘과학적’이라는 용어는 그 보다 더 포괄적인 의미로서 ‘객관적’이라든가 ‘합리적’이라는 용어와 동일한 의미를 나타낸다. 말하자면 그것은 흔
|
|
|
자아발달 교육(5-6단계)
3) 장년부 자아발달 교육(7-8단계)
6. 관련 기사
7. 연구의 비판적 시각
● 자아 발달에 대한 이해
1. 자아의 의미
2. 자아의 개념
3. 자아의 개념 이론
4. 자아형성의 중요성
5. 자아 발달 과정
●느낀점
|
|
|
교육과정, 교과서, 교과내용을 다양한 학습자들이 획일적으로 학습 받았다.
Ⅵ 결론 및 나의 견해
현대 지식을 요구하는 지식사회에서 지식은 단편적인 정보들이 그 자체가 자원으로 활용되거나 상품적 가치라는 의미가 아닌 지식을 확산,
|
|
메뉴펼치기
