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교육이 반드시 시행되어야한다는 결론에 이르게 된다. 잠재 능력을 최대한 발휘 할 수 있는 영재 개인적인 차원과 국가 사회적인 재능의 손실을 방지하는 차원에서 완충 구간을 형성하여, 영재를 모두가 잘 살 수 있는 사회를 위한 서포터로
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빈의자기법(empty chair technique)
6. 마술가게(magic shop)
7. 독백(soliloque)
8. 재판(trial)
9. 신체언어(body language)
Ⅴ. 사회극놀이(사회극, 소시오드라마)의 전략
1. 분석가
2. 연출자
3. 교육자
4. 집단지도자
5. 디렉터의 역할
참고문헌
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재능의 본질 : 재능이란 개발될 수 있음.
(3) 학교교육의 힘
1) 오류와 교육 : 교사와 학생에 대한 피드백 체제에 의하여 오류가 일어날 때마다 즉각적으로 그것을 밝힐 수 있으며 만약에 필요할 때마다 적절한 교정이 실시된다면 일단 오류가
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재능이란 어린이 자신이 나면서부터 가지고 태어나는 것으로 생각하고 이 잠재적인 재능을 어떻게 하여 어렸을 때부터 발전시켜 줄 수 있겠는가를 음악 교육의 중요한 목적으로 삼았다.
1. 음악활동을 어떻게 하고 있는지 잘 관찰한다.
: 대개
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교육과 문화 프로그램의 활성화
모든 학생들을 대상으로 하는 다문화 이해교육의 진행. 한 국가 안에서도 다양한 민족과 문화가 공존할 수 있음을 이해시키기 위한 교육이 실시되어야 하는 상황인 것이다. 그리고 새로운 사회적 약자인 코시
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교육에서 출발
가드너의 다지능 이론은 우리 교육자나 부모들에게 큰 시사점을 준다. 즉, 앞으로의 교육이 나아가야 할 방향을 제시한다. 교육 전문가들은 가드너의 이론이 아이들을 이해하고 아이들의 능력을 개발하고 평가하기에 적절하며
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교육원 수료자, 재능우수자(교과성적100점)
인성면접
집단면접
반영(20-50점)
해운
대고
전국
일반전형: 석차백분율7%, 교과성적210(70%), 교과외성적 60점, 면접 40점 반영
특별전형: 교과성적 우수자, 외국어능력 우수자, 영재교육원 수료자, 재능
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의 경험에서 교육의 원리를 이끌어 내었는데 반해서 그는 쾨니히스베르그 대학과 과팅겐 대학의 교수로서 생애의 대부분을 교육학 연구에 바쳤다.
헤르바르트는 어린이의 선천적 능력과 재능에 대한 조화로운 발달을 목표로 하는 페스탈로
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교육을 받는 경우는 많지 않다고 본다. 그렇기 때문에 여러 봉사활동 중 복도청소, 껌 떼기 등 작은 노동에 지나지 않는 봉사활동을 하게 된다고 생각한다. 청소년들이 봉사활동을 통해 보람과 흥미를 느끼고, 자신이 가진 재능이나 소질을 발
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교육시키도록 하는 국민개육(國民皆育)과 각자에게 알맞은 직업적 역할을 줄 것을 주장하였다.
『면내에 8세 이상의 자제들을 다 모아서 가르쳐야 한다. 우수한 자는 차례로 뽑아 태학으로 보낸다. 대개 인품에는 고하(高下)가 있고 재질에
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