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아동들은 대인관계의 장애, 의사소통 장애 등 집단활동에 적응하기 곤란한 문제들을 안고 있다.
자폐성 아동의 지도에 있어 자폐증상을 어떻게 조절하고 개선해 나가는 것이 우선 문제가 되고 그것의 개선을 위해 최종까지 노력한다. 증상의
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방법은 아동의 발달정도나 교육환경에 맞게 수정되어야 한다. 또한 교사는 교수방법을 선택할 때 각 아동의 개별적 흥미, 강점, 요구에 맞게 수정하는 것이 필요하다.
참고문헌
김미경 외 (2007). 정서 및 행동장애아 교육. 서울:학지사.
김진호
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행동 문제를 보일 수도 있다. 사회적, 행동적 역기능은 자신이 가지고 있는 잘못된 인지체계에서 비롯된다고 생각하는 경우가 많다. 이는 인지행동모델의 주요관점과 일치하는 것으로 집단미술치료프로그램을 통해 왜곡된 인지체계를 재구
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정서.행동장애연구≫, Vol.22, 2006, pp169~188.
5. 유일영, 라진숙, 오의금, 김민정. <보육교사의 주의력결핍과잉행동장애에 대한 지식수준 및 태도>. ≪아동간호학회지≫, Vol.15, 2009, pp383~391.
6. 이정은, 김춘경. <ADHD 성향 아동에 대한 부모와
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행동장애아 교육』, 학지사, 2007
이성봉 외, 『정서 및 행동장애』, 학지사, 2010
Simon Baron-Cohen 외, 『자폐증의 진단과 치료』, 특수교육, 1996
김승국 저, 『자폐아동교육』, 양서원, 1990
조나단 레비 저, 『자폐아동을 돕기 위한 10가지 방법』, 시
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정서행동장애 위험군 학생들의 신체증상 감소/ 과잉불안감소/ 시험불안 감소/ 강박증상감소에 영향이 있는 것으로 나타났다.
3)김현정, 2020, 학교부적응 아동의 정서인식·표현력 향상 콜라주 미술치료 프로그램 개발 및 평가, 평택대학교 일
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치료를 통한 정신지체아의 시지각 발달의 효과, 아주대학교 교육대학원 특수치료 전공
김선현(2006), 마음을 읽는 미술치료, 서울 : 넥서스BOOKS
박은혜 외(2004), 장애아동을 위한 미술교육, 학지사
잉그리트 리델 저(2000), 프로이드 심리학(정신
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아동이 언어치료 후 과제를 선택하여 실시
3. 프로그램 효과
아동의 언어장애 특성을 다소 해결함으로써 이해 및 표현력이 매우 증가→타인과의 의사소통 장면에서 자신감이 향상되었기 때문에 정서적인 안정을 돕는데 상승효과
미술능력을
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아개념에 미치는 효과, 연차학술대회자료, 제7차, 한국미술치료학회, 2000
주리애 저, 미술치료는 마술치료, 학지사, 서울, 2000 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 미술치료의 개념
1. Naumburg
2. Kramer
3. Ulman
Ⅲ. 미술치료의 발달
Ⅳ. 미술치료의 프로그램
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방법으로 아이들을 도울 수 있을 것이다. 지지그룹에 참여하거나 전문가에게 질문을 하여 도움을 받는다. 가장 효과적인 행동치료 기법에 대해 인지하게 되고 당신이 다루고 있는 행동의 특성에 대해 잘 이해하게 되면, 아동의 주의력 결핍장
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