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음악수업은 대부분 가창중심의 학습이었으며 그 까닭은 가장 쉽게 소리를 낼 수 있고 학습하기에 편리하며 훌륭한 악기구실을 하기 때문일 것이다. 그러나 사람의 소리만으로 음악 교육을 할 수 가없기 때문에 다양한 방법으로 지도해야 된
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형태 구상
㈀ 농촌현장 : 두레활동, 뜬패활동, 뜬 두레패 활동 등 자극과 구심점 역활까지도 할 수 있다.
㈁ 노동현장 : 두레패 활동과 마찬가지로 기능의 전수와 풍물패 조직을 시도한다. 자제의 공동체의식의 성숙의 계기로서 지신밟기, 형
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가락 만들기
7. 노래 부르기
8. 신체 표현하기
9. 오르프 악기 합주/기악합주
Ⅴ. 오르프 음악교육(음악수업)이론의 적용 사례
Ⅵ. 오르프 음악교육(음악수업)이론의 방법
1. 수업의 출발점으로서 즉흥연주
2. 언어훈련
3. 원초적인 악기
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방법
2) 만 5세를 위한 유아 창의성 검사도구의 제작
① 만 5세 유아에 대한 이해
② 창의성에 대한 이해
③ 만 5세 유아를 위한 창의성 검사 도구를 만드는 이유와 목적
3) 만 5세를 위한 유아 창의성 검사도구 20문항
4) 제시된 유아 창의성
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음악치료는 청각을 통한 치료가 아닌 오감과 제 6의 감각인 마음을 통한 치료인 것이다. 가사를 만들어서 불러보고 가락을 만들고 음악을 듣고 가사를 받아쓰거나 음악에 맞는 율동을 따라하는 등의 일체의 과정을 통해서 제대로 이루지 못했
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음악교육학의 이해", 『음악과 민족』, 제6호, 1993 ꊱ 음악 행위에 관련된 목표
1. 노래 부르기
2. 연주하기
3. 지휘하기
4. 창작하기
5. 감상하기
ꊲ 음악의 구성요소에 관련된 목표
1. 흐름결(rhythm)
2. 가락(melody)
3. 화음(
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음악과 배움중심수업 논술형 수행평가
학년 반 번 이름:
문제) 모둠 뮤지컬 영상을 보고 하나의 모둠을 선택하여 아래 표에 제시된 분석적 평가 개념을 3개 이상 사용하여 모둠별 감성적 표현력과 음악적 조화협력에 대하여 평가하시오. (300자
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음악감상곡의 주제선율에 맞춘 노래를 부르며 이야기 중 ‘이렇게’ 부분에서 다양한 목소리와 움직임으로 아기염소의 특징적인 모습을 표현하도록 지도한다.
- 중략 - 1) 음악개념 한 가지를 설정하고 그 개념으로 가능한 노래부르기,
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Ⅴ. 풍물굿(풍물놀이)의 변천과정
1. 축원형태
2. 노작형태
3. 걸립(걸궁)형태
4. 연예형태
Ⅵ. 풍물굿(풍물놀이)의 편성
1. 악기
2. 편성
Ⅶ. 풍물굿(풍물놀이)의 짜임과 옷차림
Ⅷ. 풍물굿(풍물놀이)의 지역적 분화
참고문헌
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지도를 통해 음악을 교육하는 데 효과적인 방법들을 찾고자 합창교육을 중요시한 체계적인 교육과정을 만들었으며 그 교육과정에서는 화음, 형식, 빠르기, 셈여림 등의 개념도 학년에 따라 단계적으로 체험하도록 계획되며, 여러 가지 음악
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