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읽고 있다고 설명할 수 있다. 현대 사회는 다분화, 다양화된 시대로 이러한 경향은 독서계에서도 엿볼 수 있는 것이다. 일관된 사상이나 소재의 작품이 베스트셀러가 되는 것이 아니라, 다향한 소재의 작품이 베스트셀러가 되고 있다.
셋째 무
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창가의 토토』는 자전적 소설로서 책을 읽는 즐거움과 책을 통해 얻는 깨달음을 동시에 만족시켜주었다. 마지막으로 『아이들이 꿈꾸는 학교』는 발도르프 학교의 교육방법과 교육과정 그리고 교육내용을 소개함으로써 대안학교의 장단점,
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재일한국인 문학], {일본학}. 19권. 동국대학교 일본학 연구, 2000.
이한창, [재일교포문학연구], {외국문학}. 1994, 겨울.
李漢昌. [在日同胞文學を通じて見る日本文學], {일어일문학연구}. 39권. 한국일어일문학회, 2001. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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총체적 언어교육의 효과성과 실제 적용, 한국초등교육학회지 제38호 1. 서론
2. 발음중심 언어교육접근법의 특징
3. 총체적 언어교육접근법의 특징
4. 발음중심 언어교육접근법과 총체적 언어교육접근법의 차이점
5. 결론
6. 참고문헌
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한국인의 지역감정>, <행동연구>, <논문작성법>, SPSS/PC+를 이용한 자료처리방법 등이 있다. 1.이 책에 대한 내용
2.독자에게 전달하려는 메세지
3. 이 책을 읽고 무엇을 깨달았는가?
4.책의 주제와 나의 진로와의 관계는 무엇
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한국인의 지역감정>, <행동연구>, <논문작성법>, SPSS/PC+를 이용한 자료처리방법 등이 있다. 1. 이 책에 대한 내용
2. 독자에게 전달하려는 메세지
3. 이 책을 읽고 무엇을 깨달았는가?
4. 책의 주제와 나의 진로와의 관계는 무
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증오심을 품고 있었음을 알 수 있다.”, “그래 봐야 가족이란 어느 집이나 다 연극이잖아.” Ⅰ. ‘정체성’이란 무엇인가?
Ⅱ. 재일한국인의 정체성과 가족의 의미
Ⅲ. 재일 한국인, 유미리의 정체성
Ⅳ. 모토미 가족의 정체성
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재일교포란 사실도 인터넷 검색에서 알았다. 저자는 재일 한국인으로서 어느 한쪽에 치우치지 않은 중립적인 역사해석을 시도하면서 구체적인 역사 내에서 모두가 수긍할 수 있는 좀 더 객관적인 해석을 도출해 낸 것같다.
\"만들어진고대\"
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던 차별과 멸시에 대해 소리치며 울부짖는다. 국가니 인습이니 문화니 정통같은 것들에서 재일 한국인이라는 것만으로 자신이 당했던 모든 것들을 자기 자신은 무시하고 살아가겠다고 외친다. 다른 무거운 내용의 책들과는 달리 자신의 갈등
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두 개로 나누어져 있지만 한국계 일본인이란 새로운 공존방법으로 이 소설은 일본에서의 한국에 대한 차별을 풀려고 노력하는 것이다.
재일 한국인에 대한 관심이 많은 이들이라면 이 소설을 읽어 보는 것도 괜찮을 것이라고 생각된다.
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