|
교사의 안내
2) 짝학습 단계
3) 소집단학습 단계
4) 평가하기
3. 이야기 구성력 신장을 위한 읽기와 쓰기 통합 활동
1) 소집단학습 단계
2) 심화학습-상상하는 글 쓰기
3) 평가
4. 평가하기
5. 홀로 읽기
Ⅶ. 결론
참고문헌
|
|
|
협동학습 사례
정문성(1996) : 협동학습에서 의사결정 능력을 위한 열린수업 전략, 열린교실 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 협동학습의 개념
Ⅲ. 협동학습의 중요성
Ⅳ. 협동학습의 구조적 원리
1. 집단 목표가 있어야 한다
2. 개별적 책무성이 있어야
|
|
|
협동학습의 정의
Ⅲ. 협동학습의 특징
1. 긍정적 상호 의존성을 가진다
2. 개개인 학생에게 개별적 책무성이 부여된다
3. 성공기회가 균등하다
4. 팀경쟁을 통해 소집단 구성원간의 긍정적 대인 관계를 촉진한다
5. 과제의 세분화를 통해
|
|
|
협동 학습, 백의
함창숙(1998), 협동학습 유형이 학습자의 학업성취에 미치는 효과, 석사학위논문, 한국교원대학교 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 협동학습의 특성과 장점
Ⅲ. 협동학습의 구조
1. 일제식 구조
2. 경쟁식 구조
3. 협동식 구조
4. 개별화
|
|
|
소집단학습(소집단토의학습)의 의의
Ⅱ. 소집단학습(소집단토의학습)의 유형
1. 개별지도?토의 학습
2. 버즈(BUZZ)학습
3. 자율협동학습
4. 역할놀이 학습
5. 완전학습
Ⅲ. 소집단학습(소집단토의학습)의 특성과 영역
1. 특성
2. 적용 가능
|
|
|
개별지도를 할 여유가 있다. 그러므로 개별화 수업이 가지고 있는 본질적 한계인 혼자 학습하거나 이질적 동료와의 상호작용이 없음으로 인한 인지적, 정의적 상승 효과의 한계를 극복하고, 집단 경쟁을 도입하여 학습 동기를 높이고, 협동학
|
|
|
협동 학습의 이론적 기초
(1) 협동 학습의 배경
(2) 협동학습을 구체적으로 이해하기 위한 세 가지 유형의 학습 상황
(3) 전통적인 소집단 학습과 협동 학습의 차이점
Ⅳ. 협동 학습의 기본 요소들
(1) 모든 협동적인 집단이 반드시
|
|
|
소집단으로 구성하여 협동 탐구, 집단 토의, 협동 계획 및 협동 프로젝트 등을 수행하도록 구조화되고 있다. 예를 들면, 각 집단은 학습할 단원과 관련하여 하위 주제를 배당 받고, 그 주제를 개인별로 더 나눈다. 각자가 수행한 작업 결과를
|
|
|
협동학습 모형의 선정과 변형
인지적, 심동적, 정의적 3가지 학습영역 모두를 개발하기 때문에 체육의 다양한 목표와 내용에서 활용 할 수 있다.
예) 팀 스포츠
2인 및 소집단 레크리에이션 활동
무용
체력활동
체력의 개념
스포츠역사
집단
|
|
|
협동학습의 교수 절차(Arend, 1994)
6. 협동학습에서 교사의 역할
7. Jigsaw 모형
(1) Jisaw I
(2) Jisaw Ⅱ
(3) Jisaw Ⅲ
8. 기타 협동학습 모형
(1) 학생팀 조직 모형(STAD : Student Team Achievement Division)
(2) 팀보조 개별학습(TAI : Teams Assisted Individualization)
|
|
메뉴펼치기
