|
교육의 소홀, 평가의 적절성 문제, 경험과 학문의 혼재 등과 같은 사회과 교육자체의 문제점을 해결하기 위한 데에 있었다.
사회과 편제의 특징을 살펴보자면 가장 큰 변화를 보인 국민공통기본교육과정과 선택중심교육과정에서는 먼저, 3학
|
|
|
중심으로 설계할 것 다섯째, 서비스를 지속적으로 제공할 것 등이다.
이제 우리의 전환기 교육도 생활중심 전환교육(Life-Career Education Model), 경험중심 전환교육(The Experience-Based Career Education Model), 학교중심 전환교육(The School-Based Comprehensive Caree
|
|
|
중심 관심사로 대치하게 되었다. 교육 프로그램이 교사와 학습자의 상호 동등한 입장에서 만들어졌다. 프로그램 작성의 주요 변수는 학습자의 경험이 근거가 되었다. 그러나 경험 위주의 교육과정도 실제 생활과 관계되고 의미를 준다는 좋
|
|
|
생활’과 가장 밀접하게 관련된다. 즉 실제적 지식은 아동이 현재 겪고 있거나 장차 겪게 될 사회생활의 여러 경험들을 내용성으로 삼는다. 이처럼 실제적 지식을 중핵적인 교육내용으로 삼는 교육과정을 ‘경험중심 교육과정’ 혹은 ‘생활
|
|
|
중심교육과정(본질주의)
: 능력 심리학에 기반
③ 성장설 : 진보주의(Dewey) - 문제해결중심
→ 반성적 사고 → 경험중심교육과정
④ 자아실현 : 실존주의 - 인본주의 심리학(Maslow, Rogers, Allport)
→ 인간중심교육과정
⑤ 계명설 : Platon - 무지에서
|
|
|
생활중심 진로교육이 정신지체아의 직업 능력에 미치는 효과, 대구대학교 교육대학원 석사학위논문
김충기(1988), 진로교육과 진로지도, 서울 : 배영사
박희찬(1994), 장애인 직업, 서울 : 도서출판 인간과 복지 Ⅰ. 기능적 생활중심교육과정
|
|
|
교육
Ⅴ. 생명윤리(생명의료윤리)와 생명공학
Ⅵ. 생명윤리(생명의료윤리)와 줄기세포
Ⅶ. 생명윤리(생명의료윤리)와 연명 치료 유보
1. 의료 윤리 문제로서의 연명 치료 유보
2. 연명 치료 유보와 안락사
Ⅷ. 향후 생명윤리(생명의료
|
|
|
학교과서의 과제
교육과정의 큰 특징은 종전의 교육과정과 비교하여 학생들의 자율과 창의에 바탕을 둔 학생 중심교육과정이다. 이렇게 하기 위해서 실생활 경험을 소재로 하여 재미있는 교과서를 개발하여 학습자가 수학에 흥미를 가지고
|
|
|
교육: ‘21세기 새로운 교육계획(레이보우 플랜)’으로 기초학력의 향상, 다양한 봉사 체험활동을 통한 정신적으로 풍요로운 일본인의 육성, 즐겁고 안심할 수 있는 학습 환경의 정비, 학부모나 지역으로부터 신뢰 받는 학교 육성, 우수한 교
|
|
|
심적인 특징이다.
6. 교과중심, 학문중심, 인간중심, 경험중심 교육과정의 비교설명
교육과정을 설명하는 이론에 대한 관점은 매우 다양하다. 어떠한 이론과 관점을 견지하느냐에 따라 교육과 교육과정을 보는 눈이 달라지고 심지어 학교교실
|
|
메뉴펼치기
