|
학습장애 - 공부를 못하는 것도 병이다, 학지사, 2002
김윤옥, 학습장애 학생을 위한 교수-학습 전략, 교육과학사, 2006
교육심리학. 학문사 김아영저
교육심리. 교육과학사 변창진 저 1. 자신만의 학습전략
2. 학습동기를 증진시키기 전략
3
|
|
|
교수-학습 방법
5세 유아 보육 프로그램은 유아의 전인적 발달을 도울 수 있도록 연간 계획, 월간 계획, 주간 계획에 기초하여 특정 주제를 중심으로 일과와 활동을 구성한다.
일과는 주간 계획의 주제를 기초로 하여 유아의 관심, 흥미, 발달
|
|
|
교육
Ⅲ. 정신지체아동의 교육
Ⅳ. 지체부자유아동의 교육
Ⅴ. 정서장애아동의 교육
Ⅵ. 학습장애아동의 교육
Ⅶ. 의사소통장애아동의 교육
Ⅷ. 중도/중복장애아동의 교육
Ⅸ. 개별화 전환 프로그램(전환교육/진로교육)
|
|
|
말한다. 장애라 함은 지연 뿐 아니라 정상어린이에게는 나타나지 않거나 언어 규칙에 어긋나는 것을 의미한다.
(7) 그 밖의 각종 특수장애로 인한 말-언어장애
정신지체, 정서장애, 자폐증, 뇌성마비, 학습장애, 난청, 귀머거리, 약시, 장님 등
|
|
|
?
5. 수업에 반영할 점
교수․학습의 실제
1. 단원명 : 6. 깊이 있는 생각
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 단원의 지도계획
5. 성취 기준
6. 단원의 평가계획
7. 지도상의 유의점
7. 본시 교수-학습 과정안
|
|
|
1. 소리의 전달
2. 청력검사
III. 청각장애 아동의 특성
1. 청각장애 아동의 언어 특성
2. 청각장애 아동의 심리적 특성
IV. 청각장애 아동의 교육적 접근방법
1. 청각접근법
2. 수화법
3. 이중언어/이중문화 접근법
* 참고문헌
|
|
|
소리 프로그램의 교육과정
(1) 일상생활 훈련
(2) 감각교육
(3) 언어교육
(4) 수학교육
(5) 문화교육
4) 몬테소리 프로그램의 교사의 역할
① 관찰자로서의 역할
② 촉진자로서의 역할
③ 보호자로서의 역할
5) 몬테소리 프로그램의 교수－학습방
|
|
|
학습이 이루어질 수 있다. 학생들이 토론하는 것을 보고, 교사가 ‘그래, 너 말 잘 했다.’, ‘너는 말을 그렇게 못하느냐.’라는 형태의 말만해서는 안 된다. ‘너는 주제에 맞게 말했으나 증거 제시가 부족하다. 그러니 증거 자료를 제시하면
|
|
|
이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
아동복지의 이해 / 윤황지 / 학문사
아동복지 / 성영혜, 김연진 / 동문사
현대사회와 아동 / 김현용 외 / 소화 1) 언어의 요소
2) 말소리의 지각
3) 말소리에 대한 첫걸음
|
|
|
소리 어린이 집은 3~6세 아동이 함께 생활하고 배우도록 구성 되어 있다. 이러한 환경이 아동의 예의 바른 행동. 다른 사람에 대한 배려, 연령이 다른 사람들과의 원만한 관계 형성 등을 가능하게 한다.
(2) 교수-학습방법과 교사의 역할
가) 교
|
|
메뉴펼치기
