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문제
Ⅱ. 학교 교육제도 운영상의 문제점
1. 두발규제의 문제점
2. 체벌에 대한 문제점
3. 자율학습에 대한 문제점
4. 교사의 자질상 문제점
5. 특수목적 고등학교와 국제중학교의 문제점
6. 학교의 종교교육의 문제점
참고자료
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교사가 지적 상상력과, 사고의 융통성을 가지고 영재학생의 능력에 위축되지 않아야 한다.
나의 견해 이번장을 읽기 전 제목을 보았을 때 현실과는 별로 거리가 없을 꺼라 생각을 하며 읽었다. 하지만 읽을 수록 내가 초등학교 시절, 중학교시
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영재의 정의
2. 영재의 교육 프로그램
3. 영재의 교육 모델
1. Renzulli의 심화학습 3단계 모형 (Enrichment Triad Model)
2. 학교전체 심화학습모형 (Schoolwide Enrichment Model: SEM)
3. Clark의 통합적 교육모형 (Integrative Educational Model)
4. 영재 레
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교사가 영재와 일반아동을 구분하여 지도할까? 만약 구분하여 지도한다면 어떤 방법을 적용할까?
2) 정규교과 학습에 영재 이외의 특수한 학습자를 포함하는가? 그렇다면 어떤 학생이 있는가?
3) 교실현장에서 특수한 학습자가 정규교과 학
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학교에 재학중인 영재 학생을 대상으로 리더십의 특성과 기술을 가르쳤다(University of Wisconsin Claire, 1992).
5. 영재리더십 개발 전략
- 기존의 리더십 프로그램이 리더십 관련 지식을 습득하는 지식습득지향 패러다임이었다면, 21세기의 사회변
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영재 교육의 붐을 틈타 역시 학원가는 영재교육 특수를 놓치지 않고 이용하는 듯하다. 아무래도 경제적인 측면을 고려하는 학원보다 학교는 중립적일 수 있을 것이다. 그렇기 때문에 올바른 영재교육을 위해 교사의 역할 이 더욱 중요시 될
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학교 때 전교 1등들이 모인 과학고나 개교 이래 과학고에 한 명도 못 간 학생들이 진학한 학교나 내신 성적이 똑같다며 고교등급제 절대 불허 등을 서슬 퍼렇게 지키게 한다. 이에 동의하지 않으면, 입만 벙긋하면 교육에 대해 아는 체 자율과
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교사의 역할 또한 중요할 것이다(최인수, 2000).
Ⅳ. 참고문헌
박선형, 창의성교육과 창의적 교사: 핵심개념과 인식분석, 2014, 32(4), 193-227
조연순, 성진숙,이혜주. 창의성 교육. 2013. 서울:이화여자대학교 출판부
최병연, 박숙희. 영재 담당교사
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영재의 판별에는 한계가 있으므로 다각적인 판별방법과 집중적인 관찰이 필요하다.
작문영역만으로 영재를 이해하려 하였으므로 다른 영역에 관한 연구도 필요하다.
2학년, 4학년, 6학년 아동 대상의 횡단 연구만이 아닌, 초등학교 1학년에서
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영재 판별에서는 포트폴리오 형태의 행동 및 산출물 평가결과가 매우 유용. Ⅰ. 이론적 기초
1. 영재판별의 개념, 목적 및 비율
2. 국내외의 영재판별 동향과 방법
3. 영재판별의 대안과 검증
Ⅱ. 실제적 방법
1. 교사, 학부모, 동
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