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양 탠 저, 상담과 심리치료(기독교적 관점), 이레서원 2014 목차
1. 절충주의의 성질
2. 절충주의모델
1) 혼돈에 가까운 절충주의
2) 실용적 절충주의
3) 메타이론적/초이론적 취사선택주의
4) 이론적 통합주의
참고문헌
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평가
2. 학교와 지역 사회의 실정, 교육 목표에 적합한 평가
3. 평가의 결과 종합
4. 학생 각자의 성취도, 변화 진단하는 절대 평가
5. 학생 개개인의 발달, 변화, 성취 평가
6. 특별 활동 프로그램에 대한 평가 실시
?. 결론
참고문헌
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교과 외 활동을 통한 학교 통일교육의 활성화 방안 : 재량활동 및 특별활동을 중심으로, 미출간 석사논문, 영남대학교 교육대학원, 2006
박경묵 외, 초등 특별활동 운영론, 양서원, 2000
신은옥, 방과 후 특별활동」운영체제에 관한 연구, (A)Study o
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지역사회주민
지역사회의 저소득계층, 주변계층, 불이익계층
소득, 자원, 사회적 지원개발, 교육과 리더쉽기술 향상
협상가,증진가, 교사, 계획가, 관리자
사회계획
선출된 기관 또는 인간서비스계획협의회가 행동을 하기 위한 제안
지역사
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교과와 삶의 관련
유재봉 저 허스트의 실천적 이성과 교육
유재봉 저 피터스와 허스트 교육 사상 비교
한기철 저 허스트 교육 이론의 재조명 피터스(R. S. Peters)의 생애와 사상
I . 피터스의 생애
Ⅱ . 피터스의 사상
Ⅱ . 피터스의 사
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선택형 수준별 교육과정
Ⅴ. 수준별교육과정(수준별수업학습)의 수준
Ⅵ. 수준별교육과정(수준별수업학습)의 내용
1. 기본과정 학습
2. 심화과정 학습
3. 보충과정 학습
Ⅶ. 수준별교육과정(수준별수업학습)의 학습집단
Ⅷ. 수준별
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인성교육
나. 서양 전통철학적 관점의 인성교육
다. 기타 교과활동을 통한 인성교육
라. 교과 외 활동을 통한 인성교육
마. 가정 및 사회와의 협력에 의한 인성교육의 확대
5. 효과적인 인성교육의 실천 방안
6. 결 론
7. 참고문헌
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구조가 형성되었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 중국 북방 문화의 특성을 소개하고, 그 특성이 잘 드러나는 북방의 도시 2개를 선택하여 그 도시의 특징과 주요 볼거리를 추천 이유와 함께 기술해 보았다. 지역의 축제는 중심주제가 뚜렷해
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교과명
(학년)
공산주의 도덕 (고등 중학교 4학년)
공산주의 도덕 (고등 중학교 6학년)
단원명
대단원
사회공중생활
인생관
제2절. 로동과 참된 인간
제4절. 삶의 가치와 보람
제5절. 미래에 대한 락관
제6절. 직업과 영예
소단원
대단원의 소개
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교과 내용 구성 체제와 더불어 제6차 교육과정의 개성, 창조, 정서 교육으로서의 미술 교과 성격이 더욱 강조되었다. 또한 미술을 생활화할 수 있도록 생활 속에서 미술을 보고 느낄 수 있는 ‘미적 체험’이 강조되었고, 세계의 다양한 문화
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