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교육실제에 적용한 예이다. 프로그램화된 교수법은 학습과제를 난이도에 따라 작은 단위로 나누어 정돈해 놓은 다음, 교수기계(teaching machine)를 사용하여 아동에게 제시하고 학습목표에 도달할 때까지 단계적으로 학습하게 하는 수업방법이
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법, 자연적 교수법 등 앞의 장에서 논의되었던 수많은 방법들이 점진적으로 발전해온 산물이다. 또 어떤 점에서 보면 이 새로운 출발은 다소 과격하기도 하다. 오랫동안 구조적, 문법적으로 나열해 놓은 교육 과정이 언어 교수의 중심이었기
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교육실제에 적용한 예이다. 프로그램화된 교수법은 학습과제를 난이도에 따라 작은 단위로 나누어 정돈해 놓은 다음 교수기계(teaching machine)를 사용하여 아동에게 제시하고 학습목표에 도달할 때까지 단계적으로 학습하게 하는 수업방법이다
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정신지체 아동들이 나타내는 언어의 구문 및 형태론적, 의미적, 화용론적 특성
Ⅳ. 정신지체 아동들의 놀이
Ⅴ. 중등도 정신지체 아동의 신체발달
Ⅵ. 정신지체 언어치료 접근법
Ⅶ. 비언어적 의사소통을 위한 보완대체 의사소통
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교육의 필요성
Ⅲ. 창의성의 구성요인
Ⅳ. 유아 창의성 발달의 연령별 특징
1) 0세(9~12개월)
2) 만1세
3) 만2~3세
4) 만4~5세
Ⅴ. 유아의 창의성 증진 교육의 방향
Ⅵ. 유아의 창의성 개발을 위한 부모·교사의 지도방법
1) 부모·교사의
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Education)
Ⅸ. 학급경영(학급운영) 시 주의점
1. 어리다고 어린이의 인격을 무시하지 마라
2. 감정을 잘 조절하고 어린이들을 화풀이 대상으로 삼지 마라
3. 체벌은 교사 자신의 마지막 교육 수단으로 사용하라
4. 차별하지 않도록 한다
5. 쉽
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저 | 창지사 | 2013.01.15 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 연령별 미술수업의 특징과 그에 따른 교수법
2. 미술수업이 교사가 고려해야 할 안전사항
3. 미술수업의 진행방법이나 미술기법에 대한 창의적이고 발전적인 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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기법, 서울 : 미진사, 1990
Paul J·Sachs - Great Drawings, USA, 1951 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 소묘의 개념
Ⅲ. 소묘의 목적
Ⅳ. 소묘의 지도방법
Ⅴ. 드로잉의 종류
1. 주관적 드로잉과 객관적 드로잉
2. 관찰시간에 따른 분류
1) 제스처 드로잉(Gesture Drawi
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교육의 장단점
18. 가네의 학습과정영역의 특징과 효과적인 학습지도 방법
19. 브루너의 발견학습의 장단점
20. 상황학습이론의 문제점
21. 상보적 교수법
22. 기대가치이론
23. 평가에 있어 신뢰도를 높이는 방법
24. 문항의 객관도를 높이는
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방법을 말한다. 이러한 발견적 문제해결 방법에는 1단계(탈리), 2단계(거치), 3단계(성찰), 4단계(자율)가 있으며, 시네틱스 교수법의 방법으로는 대인유추, 직접유추, 상징적 유추 그리고 환상적 유추가 있다.
③ 이 외에도 창의력 계발기법으로
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