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학습내용이 존재하지 않고 고정된 수업상황이 예상되지 않는 하이퍼미디어 시스템에서 교사의 내용전문가나 수업지도자로서의 역할이 축소되고 특정 학습자의 인지적 특성을 보다 깊이있게 파악하고 그에 기초하여 정보연결의 원리를 제공
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이론에서의 학습의 특징
4) 비고츠키의 인지발달이론과 교육
3. 인지발달이론에서 피아제의 이론과 비고츠키의 이론의 비교
1) 인지발달이론에서 두 학자의 철학적 배경
2) 인지발달이론에서 두 학자의 지식의 기원과 형성 과정
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교수·학습 방법을 실시해야 한다.
[참고문헌]
[1]이차숙(2004). 유아언어교육의 이론과 실제. 서울: 학지사.
[2]성미영, 권윤정, 유주연 저(2011), 영유아 언어지도, 학지사 균형적 언어접근법(출현배경, 특징 및 교수원리)
1. 균형적 언어 접근
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교수학습방법의 이해, 집문당, 2000
2. 권낙원, 토의수업의 이론과 실제, 현대교육출판, 1997
3. James T.Dillon 지음,김정효 옮김, 토론학습의 이론과 실체, 교육과학사, 1997 Ⅰ. 토의학습의 의의와 성격
1. 토의의 정의
2. 토의학습의 목적
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이론에 기초하여 Kamii와 DeVries(1978)에 의해 개발된 구성주의 과학교육 프로그램이다. Piaget는 지식을 물리적 지식, 논리-수학적 지식, 사회적 지식으로 분류하였으며 그 중 하나인 물리적 지식은 사물의 외형적 사실로부터 나오는 지식으로 사
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이론이 유아교육에 주는 시사점, 경북논총, 5, pp. 299-311.
이기현,황윤세(1999). 구성주의적 접근을 통한 유아 교수-학습과정의 방향 탐색, 인문예술논 총 제19집, pp. 279-313.
한순미(1999). 비고스키와 교육 : 문화-역사적 접근, 교육과학사.
한은미(199
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교수-학습방법
3) 교실환경
4) 학습내용
5) 교재·교구
6) 하루 일과
7) 평가방법
<레지오 에밀리아 접근법>
1. 배경
1) 사회ㆍ문화 역사적 배경
2) 이론적 배경
2. 교육목적 및 아동관
3. 교육과정 운영
1) 프로젝트 중심의 발현적 교
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이론은 앞에서 언급한 연속성 대 불연속성, 선천 대 후천, 보편적 대 상황에 특수한 등 세 가지 기본적 주제에 대해 각기 다른 입장을 취하고 있다.
3) 발달의 과정
행동주의에 입각한 학습이론과 같이 학습과 경험환경을 강조하는 이론가들은
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학습의 의미
3. 문제해결학습의 이론적 배경
Ⅲ. 문제해결학습의 교수전략과 특징
1. 문제해결학습을 위한 교수전략
2. 사회과에서 문제해결학습이 갖는 의미
3. 문제해결학습에 대한 비판
Ⅳ. 문제해결학습의 교수·학습 과정
1. 문제
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통합유치원 교육과정. 학지사.
- 김경숙 역(2003). 장애유아 통합 교육방법. 양서원. 1. 통합교육의 개념
2. 통합교육의 효과
3. 장애유아 통합교육의 효율적 운영
4. 통합의 교수-학습원리
5. 장애유아 통합교육을 위한 과제
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