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집단 또는 개별적으로 보충지도해서 수업목표에 도달하게 한다.
4) 성취도 평가
평가는 배치평가 형성평가 진단평가 총합평가로 구분할 수 있다. 출발점 행동을 평가하는 배치평가, 수업이 진행되는 동안 학생의 학습진도를 평가하는 형성
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평가 다음 개인차 고려
*개별보충 심화학습
㉦문제점
ⓐ교수기계를 구입, 제작에 비용이 과다
-최초; Prissy. 1928
선택형 ex) 1문항 ① ② ③ ④
┗ 정답인 경우 다음문제로
-본격화; Skinnerl. 1954
완성형
ⓑsmall step의 program을 만드는 것이 어렵다
ⓒ
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교수전략을 위한 기초 자료를 얻고 어떠한 교수방법, 학습방법이 적절한 것인가를 결정하기 위한 평가이다.
③ 진단평가는 출발점 행동이 적절하게 준비도어 있고, 수업전략이 출발점 행동에 적응되어 있다면 누구나 기대하는 성취수준에 도
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학습의 장애나 결손요인 파악 적절 제거 보충
3) 수업절차
구적 수업목표 달성위해 구체적 교수활동 전개
학생에게 적극적 학습동기 유발 촉진
완전학습위해 가장중요한 단계
4) 성취도 평가
수업전개 과정의 일부로서 교육목표 달성도를
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행동이 유아에게 적절하여야 한다.
항상 유아가 올바르게 행동할 것이라고 기대할 수 없다.
규칙은 모든 유아에게 공평해야 한다.
Ⅲ. 결론
교수이론이란 교육의 목표와 내용, 수업방법, 학습평가의 문제 등과 관련하여 교육실천에 앞서 교
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