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교육과정(학습)의 이론적 배경
Ⅳ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 집단구성
Ⅴ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 학습자료
1. 자료 제작의 방향
2. 자료 제작의 절차
1) 학습 자료 제작 및 개발 과정
2) 자료의 제작
3) 자료의 제
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과정 운영이 경시될 소지가 있으므로 교육청 단위의 특별 예산으로 편성하여 지도 시수에 따라 목적 사업비로 지원하는 것이 바람직하다.
셋째, 소규모 학교와 대규모 학교에서는 당해 학교 수준에 알맞은 편성·운영 모형으로 재구성하여 활
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1. 교육과정의 개념과 구성요소
1) 어원
①교육과정(Curriculum): 라틴어 쿠레레(Curere)에서 유래 하였고, 그 어원적인 의미인 ‘경주로’로 해석하기 보다는 그 경주로를 따라 달리는 것을 말하는 것으로 자신의 자전적 역사를 재개념화 할 수 있
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개념에 기초하여 체계성, 일관성 있게 구성하고, 모든 학생들이 공통으로 이수하여야 할 최소 필수 학습 요소를 제시해 준다.
ㅇ 교사와 학생의 교수학습 부담 감축 조정 : 학교교육과정 편성운영의 최저 기준과 교과용 도서 개발 및 심의의
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교육목표 설정을 잡아 그 중요성을 강조했다. 역행설계 개발 모델은 교육목표를 기준으로 평가 방식을 설정하고, 설정한 목표와 평가에 맞도록 절차를 세워 교육과정을 설계한다. 하지만 두 개발 모형이 공통적으로 교육목표에 대한 중요성
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개념으로 이데올로기를 들 수 있는데, 이데올로기는 지배 계층의 이익을 정당화하고 유지하는 데 사용되는 관념 체계를 의미한다. 이데올로기는 사회 구조를 유지하고 변화를 막는 역할을 하게 된다. 교육과정에 대한 구조주의적 관점에서는
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아동의 신체적, 정신적 발달에 영향을 주는 잠재적 교육과정의 원천이 된다.
4) 교육과정의 특징
잠재적 교육과정은 교육과정의 구성과 운영에 표면적으로 나타나지 않는다. 이것은 내용과 교육과정에 있어서 체계적인 구조화가 되어있지 않
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교육과정 운영 및 평가 방안을 중심으로, 교육부 정책 연구과제, 2000
한국교육과정평가원, 영어과 수준별 교육과정 운영 방안 및 교수-학습자료, 세미나자료집, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영어과 심화보충형 수준별교육과정의 개념
Ⅲ. 영어과
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과정 편성·운영 방안, 연구학교보고서, 1999
◎ 전라남도 교육청 발행, 수준별 교육 과정, 장학정보 제98-2호, 1998
◎ 최영권, 수준별 교육과정과 열린교육의 만남, 서울 : 성원사, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 심화보충형 수준별교육과정(학습)의 개념
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교육과정은 통합 교과개념의 재정립으로 초등학교 1, 2학년의 통합 교육과정은 학생의 심신발달과 교육적인 필요에 따라 종래의 교과간 통합 개념에서 탈피하여 활동 중심 주체에 의한 통합적인 운영이 이루어질 수 있도록 구성하였다.
국민
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