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교육의 본질인 창의성과 인성 함양은 구호만으로는 이루어질 수 없다. 우리 학교현장에서 창의·인성교육이 실천되기 위해서는 실질적인 프로그램들이 운영되어야 한다. 이를 위한 방법으로 교육과학기술부는 창의·인성교육에 대한 개념 재
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교육을 학교교육 개혁운동의 일환으로 학교나 다른 교육기관을 변화시키고자 다양한 문화, 민족, 성, 사회적 계층의 배경을 가진 학생들이 학습을 위해 균등한 기회를 갖게 하는 것, 또는 공평한 교육적 기회를 가질 수 있도록 교육과정의 변
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교육실시
초▫중▫고등학교 과정별 컴퓨터관련 교육과정강화
2002년까지 전교원이 멀티미디어 자료를 이용
창의적 인력양성을 위한 교육개혁
정규교육으로서 사이버대학의 설립, 운영
기존교육의 지역, 연령, 정원의 개념을 파괴
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교육법｣이 아닌 ｢평생학습법｣으로 제정했다면 어떤 이점이 있었을지에 대해 논하였다.
II. 본 론
1. 평생교육법과 평생학습법의 주요 내용
1) 평생교육법의 주요 내용
평생교육이란 학교의 정규교육과정을 제외한 학
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교실수업개선 직무연수. 서울교육대학교
www.myq.co.kr/brain/brain_structure_04.html
www.edu4ts.net/mi/hgmi.htm Ⅰ. 다중 지능 이론의 개념 및 이론적 배경
1. Howard Gardner
2. 다중 지능 이론의 이론적 배경
3. 지능의 정의
Ⅱ. 다중 지능 이론의 내용
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교사의 사기와 자긍심 고취, 전문성
제고(14P)
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- 보조·전문인력 배치 확대(14P)
- 다양한 연수기회 부여, 교과연구활동 육성 지원 등(16P. 나)
- 학교장 최고연수과정 확대 등(16P)
- 학교실정에 적합한 교사 배치방법 개선(16P)
. 학교교육체제의 다
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변증법적 갈등론
Ⅲ 기능론과 갈등론의 교육관
1) 기능론적 교육관
2) 갈등론적 교육관
Ⅳ 기능론과 갈등론의 선발 및 배치관
2) 갈등론적 선발 및 배치관
Ⅴ 결론
1) 기능론과 갈등론의 공통점
2) 기능론과 갈등론의 차이점
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노동계급 전체에게 적용될 수 있다고 본 것은 저항의 개념을 지나치게 확대 해석하고 있다는 것이다. 1. 갈등이론
2. 경제적 재생산론
3. 문화적 재생산론
4. 문화적 헤게모니론
5. 자본주의 국가론
6. 문화적 제국주의론
7. 저항이론
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학교에서 학생 평가 방법이 획기적으로 바뀐다면 사교육의 필요성도 감소시킬 수 있을 것이다.
현재 학교에서 제공하고 있는 성적은 내신성적과 수능성적이다.
먼저 내신성적의 경우, 어떤 정해진 교과과정을 이수하고, 대단위 학력평가 방
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학교개혁 운동에도 큰 영향력을 미쳤다. 미국의 경우 종래 획일적인 교육에서 벗어나 개인의 장점 또는 잠재력을 극대화시키는 새로운 학교개혁의 이론으로서 MI이론이 크게 부각되었다. 특히 MI이론의 내용 중에서 종래에 크게 인정받지 못
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