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학교와 중학교에서는 높은 반면 고등학교에서는 낮았고 이렇게 계획된 보건교육의 실시율은 대체로 높았으며, 미실시이유는 학교행사나 양호실관리 때문이었으며, 계획조차 세워지지 않은 것은 보건교육과정이 독립되어 있지 않은 이유가
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개념의 정선, 개념적 관계의 정립과 문제해결 과정 혹은 탐구과정을 강조하였다.
학문중심 교육과정은 우리 나라 과학교육에 큰 영향을 주었다. 제 3차 교육과정을 개편하는 취지가 바로 학문중심 교육사조를 받아들이는 것이었다. 가장 큰
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분권화를 강화하였다. 그리고 마지막으
로 교육과정 운영의 유연성을 높였다.
2) 편제 및 운영
(1) 초등학교
- 초등학교는 국민공통 기본교육과정이 적용되며, 편제 및 운영의 구체적인 특성으로
는 초등학교의 교육과정은 교과, 재량활동, 특
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교육과정이라 함.
· 전면 개정이 아니고 부분 개정이기 때문에 *차 교육과정이 아닌 ‘2009년 개정 교육과정’이라 함.
2. 개정사항
1) ‘학년군 교과군’ 개념 도입하여 한 학기 당 이수과목 8개 이내
(1) 학년군
· 초등학교: 3개 학년군 (1~2학년,
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교사에 의해 놀이가 더 적극적으로 이용되고 학습 기회를 제공하기 위해 개발된다.
3.결론-교육과정의 개념 정리
교육과정에 관한 이해는 교육, 적어도 형식적인 학교교육을 이해하는데 있어서 가장 구체적인 대상이라고 할 수 있을 것이다.
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하는 것으로서, 이는 각급 학교 취학을 제고시킨는 것이며, 질적 문제는 교육 결과의 균등을 의미하는 것으로, 이는 불균등한 투입을 필요로 한다. 특수아동의 교육적 조치의 최근 경향은 최소로 제한된 환경의 제공, 적절한 공교육의 보장,
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교육의 학습내용은 모학문인 지리학의 체계를 따라 계통적인 내용과 지역지리, 지리조사방법 등으로 구성되어 있다. 최근의 교육과정에 따른 중학교 과정에서 학습하는 지리교육 내용은 지역조사, 우리나라 지리, 세계지리, 계통지리로 나누
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교육과정을 충실하게 운영해야 할 것이다. 고교에서의 우수 인재 육성은 결국 교육내용과 방법을 개선하고, 수업체제의 혁신, 학급편성의 다양화, 수준별 반 편성, 능력 있는 우수 교원의 확보와 공급 등으로 문제를 풀어야 한다. 학교별로 영
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발도르프 학교의 특징
6. 발도르프 교육내용 및 과정
(1) 교육내용
(2) 교육과정
7. 발도르프 교육기관의 구성요소와 특징
(1) 아동집단 구성
(2) 일과구성
8. 발도르프 프로그램에서 교사의 역할
III. 결론
<참고 자료>
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교육과정의 개념
의도된 학습경험
계획과 설계
체제적 운영
\"currere\"
자아 발견
자기 해방
의미의 창조
참여적 개혁
사회적 해방
학교의 기능과 역할
생산체제
현 체제 유지
사회적응 유도
개인의 함양
불평등의 감소
자아의 발견
상호작용의
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