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국가의 원리, 문화국가의 원리, 국제 평화주의의 원리는 이미 학교 교육내용에서도 다루고 있음을 알 수 있다.
제 7 차 교육과정에 의하여 “법과 사회”라는 과목이 생김으로 인해 법교육의 정체성을 살리고 더불어 헌법의 기본원리에 입각
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교육에 대한 최소한의 질적 수준을 전국적으로 유지할 수 있다는 장점을 가지고 있다.
반면 국가수준 교육과정의 지나친 표준화는 학교와 교사의 교육과정 전달자로서의 역할을 단순화, 기능화 시킨다. 서로 차이가 있는 학교나 지역사회의
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교육을 실시하고 있다. 그리고 지역은 열려진 학교이고 또 학교는 지역의 한 부분이기 때문에 지역과 함께 더불어 사는 것을 강조한다. 지역사회는 물론 학교 시설은 아니지만, 열려 있는 교과서이고 교실이다. 그리고 지역 주민은 곧 교사이
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수준은 어느 정도인지 실증적 검증이 이루어지기 힘들다.
2-5. 매슬로우의 동기위계설의 교육적 시사점
행동의 동기로서 욕구를 정의하고, 또 그 욕구에 대해 층위를 두고 법칙화 함으로써 인간 행동에 대한 이해를 넓히고 현상에 대한 일반적
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교육활동 참여
지역사회 약사회, 의사회 등 의료단체 및 기타 상담센터 등에서 공동서명으로 건강관리를 위한 공동학칙을 제정하고 함께 이를 지켜나갈 수 있도록 한다.(학교 1일 교사제, 무료진료 등 봉사활동, 병원 견학과 봉사활동 등 학생
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출발하여 청소년으로 하여금 자기자신에 대한 긍정적인 자아개념을 갖도록 해야 한다. 본인이 살고 있는 지역의 지역사회서비스사업에 대해서 살펴보고, 이 지역사회서비스사업의 취지와 내용 그 지역에 이 사업이 꼭 필요한 이유
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교육에 대한 결과로 사회를 바꿀 수 있다는 신념을 가져야 한다.
Ⅸ. 결론 및 시사점
발도르프 학교에서의 수업들은 대부분 이미 일반 국립 교사교육(사범/교육 대학)과 병행하거나 실지 교육 실무를 하는 사이에 또는 일반 사범/교육대학과정
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교육을 모두 상품으로 취급하는 교육시장화정책을 펼치고 있다. 이러한 국민공통교육과정은 전국의 모든 학생들을 국가수준의 교육과정에 맞추어 평가할 수 있는 기준을 마련함과 동시에 수준별교육과정의 학년별, 학교급별 연계성과 위계
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교육제도이니만큼, 기존의 체제 자체를 전면적으로 부인하는 교육과정을 만들라는 것은 비현실적인 주문이다. 우리나라의 교육과정 속에서도 교육과정의 편성 및 운영이 획일적이며 이는 중앙집권 교육과정을 중시하기에 지역적, 학교별 특
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학교의 실정에 적합한 예산을 편성하기 위하여 교직원으로부터 예산요구서를 제출 받아 편성하는 단계부터 학교를 자율적으로 운영할 수 있어 학교장의 교육 리더십 발휘가 용이하게 되었다.
따라서 학교교육계획서도 교육과정계획에 의거
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