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과정을 중시하며 교과내용이 심리적으로 조직되어 있다. 탐험과정의 자체에 비유할 수 있다.
④ 학습 경험 조직의 계속성과 계열성
1) 계속성
계속성의 원칙이란, 교육과정 혹은 교육내용의 조직에 있어서 종적관계의 문제이다. 교육내용의
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과정인 것이다.
3) 교육자 교과와 학습자 교과의 특징
듀이(Dewey, 1916)는 교과중심 교육의 문제점을 지적하는 과정에서 두 가지 수준의 교과를 구분한다. ‘교육자의 교과(subject matter of educator)’와 ‘학습자의 교과(subject matter of learner)’는 구
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교육과정, 홍순정 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2012 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 현대 교육사조
2. 아동중심 교육과정
3. 활동중심 교육과정
4. 중핵 교육과정
5. 학문중심 교육과정
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
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중심교육과정의 평가
1. 학교 교육과정 평가의 목적
학교 교육과정의 평가는 학교의 교육과정이 가지는 장점, 단점, 발전시켜야 할 점과 개선해야 할 점은 무엇이며, 또 그것은 어떤 가치를 지녔는지를 자체적으로 점검하고 다음 학년도에 반
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교육적 가치가 있다. 이와 같은 교육내용 외의 학생활동 및 교육내용들은 교과학습과 상호보완적 관계를 가지고 심신의 조화로운 발달을 도모할 수 있으며 전인교육의 일환으로서의 교육적 가치가 있다고 보인다. ◎ 인간중심 교육과정
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학문형이라 한다. 학습과정에의 일관성은 경험적 필수관계이며, 친숙도, 난이도, 흥미, 발달로 관심, 흥미 발달을 기본으로 하고 학생성장에 따른 경험적 필수 교육을 조직하는 아동형, 활동중심형이다. 지식활용 과정에의 일관성은 개인의
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경험의 미성숙과 성숙의 양끝을 가리키는 것으로서, 연속성을 갖고 있다고 볼 수 있다.
이처럼 듀이는 교과 중심 교육의 문제점을 지적하는 과정에서 ‘교육자의 교과’와 ‘학습자의 교과’, 이 두 가지 수준의 교과로 구분한다. 교육자에
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교육과정 편성, 운영에 대한 지역 및 학교의 자율성 증대를 강화한다. 국민공통 기본교육과정을 도입하고, 수준별 교육과정을 도입하며, 재량활동, 선택중심 교육과정 틀별 활동 등이 있다. 1. 제1차 교육과정(1955~1962)은 ꡐ교과중심 교
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교육복지의 개념에 관한 고찰, 김인희, 교육행정학연구, 2006. 10
-다문화교육을 위한 교수-학습 경험 선정 아이디어, 권충훈, 한국콘텐츠학회, 2008 Ⅰ. 현대 교육사조와 교육과정 유형을 설명하시오. (아동중심, 활동중심, 중핵, 학문중심 포
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중심, 활동중심, 중핵, 학문중심 포함)
Ⅰ. 서론 ..........................................................
1. 교육과정의 개념과 정의
1) 교육과정의 의미
2) 교육과정의 기능
(1) 지식의 선정
(2) 교육과정 경험의 성장
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