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평가하는 항목.
1) 1년이 지난 지금 아이들은 얼마나 변했는가? 에 대한 반성
예) 내성적인 아이가 밝아졌는가? 등등
2) 도벽이 있는 아이는 그 행동이 얼마나 고쳐졌는가? ꊱ 교육과정 기본 방향 및 교육 목표
1. 학교 교육 목표
2. 학교
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평가를 내용으로 방법으로 도입할 필요가 있다.
Ⅹ. 결론
최근 교육과정에 맞추어 현장에서의 평가 방법이 달라지고 있다. 그래서 초등학교 과학교육에서 요즘 관심을 끌고 있는수행평가에서 탐구 능력을 중심으로 초등과학 교육의 본질 및
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교육과정의 `함께 하기`에 따른 학생들의 주도적 참여 학습 프로그램 권장한다
3) 부수적으로 주입식 방법인 강의법과 시청각 매체 활용법을 활용한다
2. 지도상 유의점
Ⅶ. 고등학교 도덕과(도덕과교육)의 교수학습평가
Ⅷ. 향후 고등학
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교육과정 적용 사례
2. 프로젝트 접근법과 메타인지적 학습
1) 프로젝트에 기초한 교육과정(PROJECT BASED CURRICULUMS)
2) 프로젝트를 실시하는 순서
Ⅵ. 다중지능이론(MI이론)의 아동교수학습
1. 언어지능개발
2. 수리적/논리적 지능 개발
3. 시
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교육과정을 고시하는 우리 교육에 좋은 시사점이 될 수 있다.
넷 째, 다양한 자료를 활용하여 무엇을 어떻게 학습했는가를 평가한다.
미국에서 다중지능이론의 대두로 기존의 지필검사 중심의 평가가 서서히 그리고 자연스럽게 수행평가로
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교육과정 편제의 복잡성과 학사력, 수업 시수 증가
평가의 남발 - 수행평가, 전국단위 평가 지향 체제
교육과정 이론과 내용의 일관성 부족
IV -미래형 교육 과정
1. 교과군 통합
현행
10개 교과
국어
도덕
사회
수학
과학
실과
외국어
체육
음
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교육에서의 평가는 학생들로 하여금 자신이 배운 것이 무엇인지를 포트폴리오와 같은 학습 결과물을 통해서 보여주도록 한다. 심지어 학생들은, 교사가 정한 기준에 맞으면, 학생 자신들이 고안한 평가방법으로 평가받을 수 있도록 한다(Campb
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교육연구회 논문집』, Vol. 40, 한국국어교육연구회.
백순근(1997), 「수행평가의 이론적 기초」, 『학술세미나 발표논문집』, 한국교육평가연구회.
성태제(1991), 「목표지향검사를 위한 준거설정방법-오답 추출능력에 의한 준거설정 및 타당성
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평가를 다양한 정보원을 활용하여 판단하고 평가한다.
평정척도(rating scale) 행동의 질적 특성을 몇 등급으로 구분해서 평가하는 형태
포트폴리오 평가(portfolio assessment) 평가자가 아동의 작업 수행 기록들을 수집하고 수집된 자료들을 참고로
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과정
1) 문제의식
2) 문제 추구 및 선택
3) 규범의 의미 및 타당성 찾기
4) 실천의 의욕화
Ⅱ. 도덕과(도덕과교육) 가치명료화학습
1. 가치명료화 학습이란
2. 가치명료화 학습의 전개방법
1) 선택하기(choosing)
2) 긍지를 갖기(prizing)
3) 행동
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