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교육권 보장을 위한 특수교육법률 고찰, 조선대학교 사회과학연구원, 2007
권인희 - 장애인의 생존권에 관한 헌법적 연구, 서강대학교, 2011
문상민 - 장애인 중심 노동조합의 건강권 투쟁, 참여연대, 2003
박동준 - 지역문화시설의 장애인 동선 계
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법은 실생활을 접목하여 지식을 얻고 성장하고 통합 교육과정을 강조했지만, 레지오 에밀리아 접근법은 사고 능력의 향상과 발현 적 교육과정을 강조하였다. 좀 더 세분된 교육으로는 프로젝트 교육법은 먼저 아동 중심 교육은 아동의 자율
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법교육이 학습 동기를 제고하는 이론적 근거를 Keller의 ARCS이론을 통해 제시해 보려했다. 더불어, 가장 효과적인 사례 구성은 현실 판례를 통해 이루어진다는 점을 제시했다. 하지만, 현재의 헌법 교육, 특히 기본권 교육을 다루는 법과 사회
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법은 모두 유아가 주도하는 학습을 중시하며, 그 과정에서 유아는 협동, 문제 해결, 창의적 사고 등을 배우게 된다. 또한, 두 교육법 모두 유아의 경험을 중심으로 진행되며, 교사는 그 과정에서 지원적인 역할을 한다. 즉, 하이스코프 프로그
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교육격차에 대해 준비하게 되었다. 다양한 정책과 해결방안, 그게 과연 실용성 있는 것인지, 평가하며, 비판적인 사고를 가질 수 있어서 좋은 기회가 된 것 같다.
*참고문헌(URL)
헌법 제31조 1항.
교육기본법 제2조 교육이념.
메디컬투데이. 이
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법조항의 한계성의 문제이다. 현재 평생교육법시행령이 개정되었지만, 아직도 많은 부분에서 시행령과 시행규칙이 없어 단지 법 틀만 있고 실제로 적용되어야 할 법 내용이 없는 문제점을 가지고 있다. 위에서 언급한 법 조항의 실익성 미비
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교육대상학생 실태조사 연구, 2006년, 국립특수교육원
*목 차
<서론>
<본론>
Ⅰ. 특수교육 이론
1. 특수교육, 왜 필요한가?
2. 특수교육의 정의
3. 특수교육 대상자
4. 특수교육의 성격
5. 특수교육의 목적
6. 여러 가지 교육방법
Ⅱ.
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1. 대안학교의 정의
정규학교나 비정규학교에서 교육이념 및 운영방식의 독특성을 가지고 기존의 학교교육의 한계를 극복하고자 시도하는 대안적인 학교의 형태
교육법 : 대안학교는 자연친화적이고 공동체적인 삶의 전수를 교육목표로
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교육관에 대해 설명하여 그 차이와 공통점, 한계점을 논해보았다. 두 이론의 관점이 교육관에서 상당한 차이를 보이는 만큼, 평생교육을 바라보는 관점 또한 상이했다. 그러나 교육기본법과 평생교육법에 명시되어 있듯이 모든 국민은 평생
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교육의 역사와 철학적 기초, 서울: 형설출판사. 22쪽∼29 1. 원시시대의 교육
가. 원시시대의 생활의 특징
나. 교육의 목적
다. 교육방법
라. 교육기관
마. 교육형태
바. 교육내용
사. 교육의 성격
아. 교육의 의의
2. 단군신화
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