|
사회질서가 존재한다고 주장하기 때문에 사회안에서 자연스럽게 생길 수 있는 갈등을 최소한으로 줄이기 위하여 이 민속학적 연구방법의 적용은 매우 중요한 과제로 부각된다.
2. 교육사회학적 접근
교사와 학생 상호간의 인간관계를 중시하
|
|
|
국제적 경향
ꊳ 청소년 문제의 원인과 이론
1. 생물학적 이론
2. 정신분석학적 이론
3. 학습이론
4. 사회학적 이론
ꊴ 비행청소년의 처리와 대책
1. 전통적 대책
2. 새로운 대안
3. 예방을 위한 사회적 과제
|
|
|
교육이 구체적으로 학교가 사회적 재생산을 시키고 이것은 지배구조를 재생산 시키고 있다는 것이다. 이러한 체제는 교육이 있는한 깨어지지 않으며, 지배계층을 합당화하는 도구가 된다고 주장한다.
이 두 교육사회학의 이론은 공통적으로
|
|
|
이론
1.1.3.5. 거울자아이론
1.1.3.6. 자아형성과정
1.1.4. 교육과정 사회학, 신교육사회
학
1.1.4.1. 기본개념
1.1.4.2. 번스타인의 교육과정 연구
1.1.4.2.1. 집합형교육과정
1.1.4.2.2. 통합형교육과정
-----------------------------
|
|
|
‘노동학습’ 연구는 아브람스(P. Abrams)에 의해 탁월한 역사사회학적 연구의 하나로 평가받고 있다. 뿐만 아니라 교육사회학 연구 동향에서는 다루어지지 않은 학교교육형성 연구는 바로 역사사회학적 안목을 적용하여 교육현상을 분석하는
|
|
|
연구-H. Blumer의 자연적 연구방법을 중심으로」전남대 대학원. 참고
강상철 최건수 (1988) 「상징적 상호작용론」
김천기(1998) 「학교에서의 사회적 상호작용」 학지사
손직수 역(1998) 「학교사회학」 서울: 원미사
신군자(2001)「새로운 교육 사
|
|
|
연구를 통해 우리는 학교이외의 다른 요소로 상승이동을 한 경우도 많음을 알 수 있다. 이는 학교가 직접적으로 상승이동의 원인이 된다고 생각하는 것은 학교의 기능을 과대 평가하는 것이다.
4. 교육과 사회정의의 실현
학교교육은 진실로
|
|
|
학교조직에의 시사점
3. 허즈버그의 동기-위생이론
1) 주요내용
2) 비판점
3) 학교조직에의 시사점
4. 동기부여의 접근방법
1) 과학적 관리론적 관점: 경제적 인간관
2) 인간관계론적 관점: 사회적 인간관
3) 인간자원론적 관점: 자아실현적
|
|
|
사회적 현상으로써 패러다임 속에서 이해 될 수 있다. 이 때 패러다임은 사고의 기반으로써 인식 할 수 있도록 해 주는 의미로 특정한 인식의 방향성 제시가 아님을 유의해야 한다. 학교교육이 국가가 공시한 교육정책과 교육과정의 틀 안에
|
|
|
정의 및 연령
3) 청소년비행의 유형
2. 청소년비행의 현황 및 실태
(1) 청소년비행의 동향
(2) 학교폭력의 실태
(3) 비행청소년의 사법처리
3. 청소년 비행의 원인
1) 청소년 비행의 원인에 대한 이론
2) 주변 환경과 관련한 청소년 비
|
|
메뉴펼치기
