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론
Ⅱ. 뒤르켐, 마르크스, 베버의 종교이론
1. 뒤르켐의 종교이론
2. K. Marx의 종교론
3. M. Weber의 종교론
Ⅲ. 뒤르켐, 마르크스, 베버의 교육이론
1. 뒤르켐의 기능론적 교육이론
2. 마르크스의 갈등론적 교육이론
3. 베버의 경쟁론적 교육이론
4.
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교육사회학 - 김신일
방송대출판부 평생교육원론 - 교육과학사 김종서외,
교육학개론- 한민석
교육학의 이해- 학이당, 1993 1. 이론의 구조
- 기능주의 이론
가. 기능론적 교육관
나. 사회화 이론
다. 인력양상이론\
2. 갈등론적 교육이
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이론은 자연과학적인 방법론으로 사회를 연구하였다. 따라서 교육에 대한 설명은 다음과 같다. 첫째, 교육을 정치 경제적 구조의 종속변수로만 인식하고 있다. 둘째, 교육을 설명하는데 있어서도 교육의 본질이 아닌 외적 기능에만 초점을
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기능을 수행.
③민주사회
교육기능이론에서는 현대사회를 민주사회로 봄 ← 교육의 사회적 기능을 설명하기위한 근본적인 전제임.
⇒즉, 민주사회론은 학교교육의 목적설정 근거이자 개인의 업적성과 전문성에 대해 사회의 희소가치가 분배
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이론, 저항이론
사회구조적 특징의 고찰
사회구조의 질서와 갈등 연구
교육을 정치적, 경제적 구조와 관련시킴
교육과 사회와의 관계를 거시적으로 연구
사회문제의 분석을 구조나 기능체제, 조직 사회적 사실에 둠.
교육격차 문제를 사회구
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기능론이 안정지향적인 입장을 견지하고 있음을 생각할 때 명확히 구분되어 이해될 수 있다.(\"변화지향\"과 \"안정지향\"이라는 단어는 \"교육사회학\"(김신일, 1993), p.88에서 인용한 것임)
그렇다면 여기서 기능주의와 갈등주의의 교육에 관한
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론을 말한 사람 중 슐츠는 학력에 따른 수입의 차이는 교육에 의한 지식과 기술의 차이, 즉 생산성의 차이 때문이라고 한다. 이 이론은 개인적 측면뿐 아니라 국가발전에 있어서도 교육에 대한 투자와 국가의 경제적 발전 사이에 높은 상관관
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교육사회학의 특성 학교교육의 내부과정의 사회적 관계를 밝히기 위해 등장한 신교육사회학은 종래의 연구관점과 다르게 전개되며 이를 위해 신교육사회학은 지식사회학 인본주의 맑시즘 현상학적 사회학 상징적 상호작용론 믿속방법론 등
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이론 : 교육은 근로자의 생산성에는 아무런 직접적 영향을 미치지 않으며, 단지 사용자들이 근로자 고용과정에서 좀더 능력있는 사람을 선택할 수 있게 해 주는 선발장치로서만 작용할 뿐이다.
(2) 이중노동시장론 : 1차 시장구조는 교육과 연
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이론 : 교육은 근로자의 생산성에는 아무런 직접적 영향을 미치지 않으며, 단지 사용자들이 근로자 고용과정에서 좀더 능력있는 사람을 선택할 수 있게 해 주는 선발장치로서만 작용할 뿐이다.
(2) 이중노동시장론 : 1차 시장구조는 교육과 연
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