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이론
◦ 상징적 상호작용의 기본관점
◦ 상징적 상호작용의 의미
◦ 브루너의 상징적 상호작용 이론의 기본관점
□ 상징적 상호작용 이론의 학교교육의 적용방향
◦ 학교교육 적용방향
◦ 미술 감상의 유형
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0월 11일
매년 학기 초 대학가에서 벌어지는 \'등록금 투쟁\'도 마찬가지다. 등록금 인상을 두고 학교 측과 학생 측의 갈등이 생면, 학생 측은 자신들의 입장을 학교에 밝히고, 그 입장이 받아들여지지 않았을 때 불가피하게 폭력을 사용한다.
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교육은 대학입시를 위해 존재하며 학생들에게 획일성을 강조하고 학생들의 교육에 대한 문제 제기조차 억압 통제하고 있다. 한국의 고교생들은 학교에서 오직 하나, 공부를 위해 자치활동, 특별활동, 인성 교육 등 모든 것을 희생시킨다. 대
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했었다면 하는 아쉬움이 많이 남는다. 하지만 항상 탁월한 선택을 하는 사람은 없다고 나는 생각한다. 다만 그 선택을 하는데 에서 가장 최적의 선택을 할 수 있는 능력을 가진 사람이 어디에서든 성공한다고 생각한다. 이 수업을 듣고 이 리
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이론
도덕성 발달 이론에는 피아제와 콜버그를 중심으로 하는 인지발달이론, 정신분석 이론, 사회학습이론, 사회집단이론 등을 들 수 있다.
O 정신분석이론 : 사회화 과정과 도덕성의 발달을 내적 충동의 통제, 죄의식의 발로, 무의식
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교육학의 영역에서도 찾아볼 수 있다.
근대 이후 루소, 피히테, 슐라이어막허, 나토르프 등에 의해 이루어진 교육이론의 철학적 근저에는 모두 플라톤의 철학이 그 뒤에 있는 것처럼 간주되었다. 그러나 우리가 근대교육학의 이론적 체계의
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교육이 외형상 공평하게 이루어지는 것처럼 보이나 피지배계층의 아동을 효과적으로 탈락시킴으로써 계층의 대물림 정당화
7. 기능론에 대한 비판
ㆍ사회에는 성질이 상반되는 가치가 존재하지만, 기능이론에서는 사회 가치에 대해 이미 합
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ㆍ기능주의 → 교육이 인간의 사회화 과정에 긍정적인 영향을 주고 있음을 지시하는 이론
ㆍ사회를 구성하는 사람들은 각기 다른 재능이나 흥미, 적성을 가지고 있음
- 교육을 통해 서로 다양성을 가지는 개인에게 알맞은 적재적소의 직업
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ㆍ기능주의 이론(functionalism)
- 사회 각 부분은 상호 유기적 관계에 놓여 있음
- 자신이 가진 능력에 따라 적재적소의 직업군에 배치되어 사회 발전에 이바지
ㆍ교육 → 사회의 유지 및 발전에 기여
ㆍ학교 → 학생들이 가진 재능과 잠재
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교육 -장원동-
6. 교육사회학 -김흥규- < 목 차 >
Ⅰ 서 론
Ⅱ 본 론
1. 구조와 행위의 통합
2. 행위-구조 통합의 대표적 사례들
1) 안토니 기든스: 구조화 이론
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