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연기-반성이며 기법에는 역할놀이, 이야기 극화하기, 방송극놀이, 즉석토론, 정지이미지, 토론연극, 낭독극 등 기법을 도입하는 것이다. 끝으로 남은 문제는 교육연극을 통하여 실제로 교과 수업을 적용하는 것이다.
Ⅸ. 결론 및 시사점
연극
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교육연극의 시사점
미술과 음악은 아동들에게 무언가 만들 수 있는 기회를 주지만, 연극은 아동들에게 무엇이 될 수 있는 기회를 제공한다는 Nixon의 말처럼 실제로 무엇이 되어, 신체적으로 활동하며 직접 참여하게 된다면 아동들은 흥미를
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교육연극을 실시하여, 아동들이 흥미를 가지고 수업에 임하고 체험을 통한 성공감을 가지도록 도와주어야 한다. 효과적인 교육연극의 교수 학습법을 위한 몇 가지 제언을 하며 본 연구를 마무리 짓고자 한다.
첫째, 다수의 교육연극 관련 연
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교육연극과 학습전략, 평민사, 2003.
노철, 시교육 방법과 실제, 보고사, 2002.
민병욱ㆍ한귀은 편, 교육연극의 현장, 연극과 인간, 2004.
박주영, 2004 초중등 교사를 위한 교육연극 연수 교재, 교육극단달팽이, 2004.
신명희 외, 교육심리학의 이해
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의미를 발견하고, 보다 창의적으로 문제를 해결하고자 상상력을 동원하게 된다.
참고문헌
김용심(1994), 선생님 우리 연극해요, 보리
민병욱·심상교(2000), 교육 연극의 이론과 실제, 연극과 인간
박은희(1996), 교육연극의 이론과 실제, 경성대 공
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연극, 서울 : 국민출판사
조병진(1992), 학교교육에 있어서 연극의 역할과 방향, 청예논총 6 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육연극의 정의와 목표
1. 용어의 정의
2. 교육연극의 목표
Ⅲ. 교육연극의 분류
1. TIE(Theatre-In-Education)
2. DIE(Drama-In-Education)
3.
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교육연극이란 무엇인가?
Ⅱ. 중등교육에서 교육연극의 활용
Ⅲ. 교육연극을 응용한 국어 수업의 실제
Ⅰ. 단원 개관
Ⅱ. 단원 학습 목표
Ⅲ. 단원 학습 계획
Ⅳ. 과제 학습
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 소단원(2) ‘텔레비전의
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연극적 표현은 상상력과 창의력의 정도를 판단하는 도구가 되어 주기 때문이다.
이런 연극수업은 선택경험 중심, 활동중심의 수업이 바람직하므로, 이를 위해 학생들이 적극적이고 자기 주도적으로 학습 활동에 참여할 수 있도록 교육 연극
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연극적 놀이는 인간의 인지 발달을 효율적으로 증진시키는 경험이며, 그에 상응하는 학습이라는 원리에 의해서 형성된 것이 교육연극론이다.
이상과 같이 J.듀이를 중심으로 한 실용주의와 J.삐아제를 중심으로 한 발달심리학은 연극을 인간
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교육연극 교수자료(수업자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 효과
Ⅳ. 풍물교육 교수자료(수업자료)
1. 기본 장단
1) 자진모리(삼채)
2) 휘모리(이채)
3) 인사굿
2. 풍물패의 구성(25～30명)
Ⅴ. 진로교육 교수자료(수업자료)
1. 자기소개 활동
1) 활
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