|
연구의 수준
1. 논의의 필요성 / 2. 발신자 중심 비평
3. 메시지 중심 비평 / 4. 수신자 중심 비평
5. 맥락 중심 비평 / 6. 접촉 중심 비평
7. 기호 중심 비평
Ⅳ. 희곡 연구의 새로운 가능성
1. 연극기호학 / 2. 기타 연구방법론의 개
|
|
|
는 학생들보다 더 고차원적인 사고를 하며, 특별한 감정을 가지게 된다. 즉 시에 대한 표상을 구축하고 시를 해독하는 데 교육연극적 방법은 집중력과 학습에 대한 흥미를 증진시키는 것이다. 특히 강의식 수업이 교사 한 명의 일방적인 강의
|
|
|
연기는 과거 말론 블란도를 능가하리만큼 압도적이다.
참고문헌
정봉석 저, 연극과 영화, 동아대학교출판부 2011
한국연극교육학회 저, 연극, 연극과인간 2003
양영철 저, 영화, 한국학술정보 2008
김일영 저, 연극과 영화의 이해, 느티나무 2002
하
|
|
|
연기와 개인의 지식을 논리적으로 재현하는 과정을 통해 얻게 되는 미학적 즐거움을 위한 방법론으로 활용된다. 곧 청소년의 사회성 함양과 사회문제의 인식에 중점을 둔 영국의 교육연극과는 달리, 예술을 통한 인간성의 함양, 곧 인문교육
|
|
|
연극놀이강사가 되기 위한 조건
▶ 관련전공 학과 및 교육원
-연극영화학, 유아학(유아교육, 아동, 청소년), 아동심리학 등
→어린이의 심리나 발달과정, 연극적 방법(교육 연극적 방법)에 관한 이해
-연극학과, 연극영화과 등 교육연극, 연극
|
|
|
연 혹은 발표회라는 흥분과 기대감으로 인해 그 결과를 배가 시킨다.
2) 자기표현을 이끌어내는 영어연극교육
영어연극교육은 무엇보다도 자기 자신의 표현을 이끌어내는데 효과적인 수단이다. 연극놀이, 즉흥, 역할놀이, 이야기 만들기, 여
|
|
|
연극 놀이
Titel : Der Regenbogenfisch\" (무지개 물고기)
전람회 방문 후 연극교육 주제의 수단들과 함께 전람회로부터 “무지개 물고기” 이야기를 연결시키고, 소규모 놀이 장면을 연출해본다.
수업시간 : 4시간 (09:00 ~ 13:00)
Eintritt(입장료): 3,50 €
|
|
|
연구 목적 및 방향 --------------------------------2
2. 조사방법-------------------------------------------2
Ⅱ. 본론-------------------------------------------2
1. 이미지 분류----------------------------------------3
2. 조사 결과 -----------------------------------------3
|
|
|
독백극 만들기 (개인 + 모둠)
ⅰ) 사진으로 장면 묘사하기(개인)
ⅱ) 장면을 한 인물의 독백으로 묘사하기(개인)
ⅲ) 장면을 연결하여 이야기 구성하기(모둠)
ⅳ) 느낌
2. 편지쓰기 (개인)
ⅰ) 방법
ⅱ) 과정
ⅲ) 실제
ⅳ) 느낌
|
|
|
연합 / 민족예술
◇ 학술논문(1987), 관중과 함께 어우러지는 마당극, 한남대학교 / 청림 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 마당극의 개념과 특징
Ⅲ. 마당극의 발전
Ⅳ. 마당극과 탈식민성
Ⅴ. 마당극과 할미마당
Ⅵ. 마당극과 성교육프로그램
1. 모둠
|
|
메뉴펼치기
