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교육의 배경
1. 몬테소리의 생애
2. 몬테소리 교육의 배경
3. 몬테소리 교육 원리
4. 몬테소리 프로그램의 교육과정
5. 몬테소리의 환경관
6. 교수 ･ 학습 방법
7. 학급 구성
8. 평가
9. 몬테소리 교실의 지향점
10. 몬테
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연관성을 지니고 있다는 점에서 가치관의 문제, 내용설정의 문제, 교수학습 방법의 문제, 제재선정의 문제까지 많은 논의가 이루어지고 있다. 따라서 문학의 특질과 교육과정의 양상을 알고, 이러한 문학을 어떻게 교육할 수 있을지에 대한
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Intelligence)
ⅴ) 음악적 지능(Musical Intelligence)
ⅵ) 대인관계 지능(Interpersonal Intelligence)
ⅶ) 자기이해 지능(Interpersonal Intelligence)
ⅷ) 자연탐구 지능(Naturalist Intelligence)
C. 다중지능 이론의 비판
D. 다중지능이론과 학교교육
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구조에 일관성을 유지한다
4. 수업에 들어가기 전에 반드시 평가 목표를 설정하고 인지한다
5. 드라마틱한 수업이 되도록 교사의 역할을 조절한다
6. 다양하고 창의적인 교수 방법을 개발하고 적용하며 발전시킨다
Ⅸ. 결론
참고문헌
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들었다. <내용요약>
1. 국어과의 화법 교육 방법
☆ 상호관계성
☆ 이해와 적용
☆ 실제성
☆ 화법 교육 평가
<듣기 교육과정 분석>
☆ 7학년
☆ 8학년
☆ 9학년
☆ 10학년
2. 쓰기 교육과정 분석 표
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연극 꾸며보기, 동화 만들기, 그림 그리기나 만들기로 표현하기 등의 다양한 방법을 경험하게 하면 아이의 사고력이 발달하고 안정된 정서를 기르는데 근본이 되는 힘을 기르게 되는 것입니다.
◎ 넷째, 유아의 창의성이 발현되는 교육 환경
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평정의 결과간의 일관성 정도 를 의미한다. 1. 교육 과정
2. 교육 과정의 유형
3. 교육 목표의 설정과 자원, 교육 목표 분류
4. 교육 평가의 유형
5. 평가 도구의 측정학적 특징
6. 교육 과정 평가
7. 수행 평가의 개념, 방법
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교육의 수월성에 대한 논란
4) 평등권의 침해와 수월성
Ⅳ. 고교평준화제도(고교평준화정책)와 특수목적고등학교(특목고)
1. 개요
2. 강점
3. 약점
Ⅴ. 고등학교평준화정책(고교평준화제도)과 특성화학교
1. 교육 프로그램의 다양화?특
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교육에 대한 이론과 실제에 대한 종합․분석
6. 구성주의적 교육과정을 위한 몇 가지 제언
(1) 다중적 교육과정
(2) 만들어 가는 교육과정
(3) 실제적 지식의 강조
(4) 상호 연관된 경험(통합적 경험)
교육평가 : 수행평가
1.
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연구, 연세대학교 교육대학원
안현의, 2002, 청소년상담문제연구보고서 : 학교를 떠나는 아이들, 연세대학교 행정대학석사학위논문
박창남, 임성택 외 2인, 2001,중도탈락 청소년 예방 및 사회적응을 위한 종합대책 연구, 교육인적자원 부 한국
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