문학 영역 ․ 문학 과목

소개글

문학 영역 ․ 문학 과목에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 머리말

Ⅱ. 문학교육의 본질
　1. 문학교육의 성격과 특성
　2. 문학교육 이론과 변천
　3. 문학교육과정의 변천

Ⅲ. 목표와 성격
　1. 목표
　2. 성격
　3. 문학영역과 다른 영역의 관계

Ⅳ. 내용
　1. 내용 구성의 관점
　2. 내용 체계 범주화
　3. 교과서 구현 양상
　4. 교과서 구현의 예

Ⅴ. 방법과 평가
　1. 교수․학습 방법
　2. 평가

Ⅵ. 교육과정에 나타난 문제점
　1. 교육과정 구성 문제
　2. 교과서 구현의 문제
　3. 교육 내용 설정의 문제

Ⅶ. 맺음말

본문내용

.
3) 한국문학의 흐름에 관한 문학영역과 과목의 구분 불확실 : 교육과정에는 문학 영역의 ‘한국 문학의 특질’과 ‘사적전개’ 부분과 문학 과목의 ‘한국문학의 특질과 흐름’ 부분의 차이를 과거 문학의 역사에 중심을 두는 것과 세계 문학과의 관계 속에서 한국문학의 전통과 지향점을 학습하는 것으로 구분하고 있는데, 문학 영역에서나 과목에서나 모두 과거 문학의 흐름에 따른 작품을 감상하는 것에 초점을 두어 그 구분이 실현되어 있지 못하다.
4) 바뀐 6차의 내용이 7차 문학교과서에 구현 : 6차와 7차가 그 근본적인 내용에 차이가 있는 것은 아니지만, 6차에 명시된 내용요소가 7차 교육과정에 반영되어 교과서에서 작품의 수용과 창작 보다는 이해와 감상을 돕고 있거나, 이론적 측면에서 그 용어들이 바뀐 것을 바꾸지 않고 그대로 적용한 것들이 있다. 문학의 기능이 인식적, 미적, 윤리적 기능으로 교육과정에 명시되어 있음에도 불구하고, 일부 문학 교과서에서는 6차 교육과정에 쓰인 용어와 같이 쾌락적, 교훈적 기능을 문학의 기능으로 나타내고 있기도 하다.
3. 교육 내용 설정의 문제
1) 통일 대비 문학의 설정 : 교육과정에는 ‘(다)문학에 대한 태도’ 부분에서 ② 통일 문학, 세계 문학과 관련하여 한국 문학의 가치를 찾고 계승, 발전시키는 태도를 지닌다. 라고 명시되어 있다. 이 내용은 한국 문학의 가치와 미래에 대한 긍정적인 태도를 기름으로서 통일 시대와 세계화 시대에 효과적으로 대응하는 주체가 되도록 하기 위해 선정 해 온 것이다. 그런데 이들 내용을 학습하기 위한 활동으로 제재 작품의 범위를 넓혀 다양한 작품을 접하도록 하고, 그를 바탕으로 한국 문학의 가치에 대해 토의하며, 한국 문학에 대한 긍정적 태도를 내면화하는 것으로 명시되어 있는데 이러한 교육과정에 비해 교과서에 반영된 부분은 미흡하거나 수록되지 않은 것이 많았다.
2) 창작활동의 비중 :　작품의 창작 활동 부분에서 처음부터 학습자에게 높은 수준을 요구하지 말고 개작, 모작, 생활 서정의 표현과 서사문 쓰기 등의 단계를 거치되, 자신의 삶과 밀접하게 연관지어 지도하고, 전문적인 문예 작품 창작 활동을 지나치게 강조하지 말라고 교육과정에서는 밝히고 있으나 실제 수업에서는 개별 학습자의 문학능력 수준을 가늠하여 창작활동을 하기 어렵고 문학 교육의 목표가 창작보다는 능숙한 문학 독자를 생산하여야 함에도 창작 쪽에 너무 많은 비중을 할애하고 있다.
3) 제재 수록 문제 :교육과정을 충실히 반영하여 문학을 교수학습하기에는 교과서에 구현된 교육과정이 너무 추상적이고 (문학의 가치화) 검인증 교과서에서 다양한 제재를 실어 교육과정을 구현해야 함에도 문학 제재의 다양성을 살리기 보다는 몇몇 작가의 특정 작품을 반복 수록함으로써 교육과정 구현에 다양한 수용을 통한 학습자의 활동을 돕지 못하고 있다.
※ 디지털 시대의 문학교육
교육외적 환경의 변화는 교육에 영향을 준다. 디지털 시대의 도래는 문학교육에도 영향을 준다. 디지털 시대의 변화에 따라 문학 교육은 어떻게 변해야 하겠는지 살펴보도록 한다.
1. 문학 교과서
문학 교과서의 경우, 문학사의 평가를 받은 작품만을 감상 대상으로 할 것이 아니라 전위적인 작품도 수록하여 시대의 변화에 따른 문학의 변화를 학습할 수 있는 길을 열어두어야 한다. 또한, 문학교과서의 감상 대상을 문예물에만 국한시키지 말고 다양한 문화체험을 할 수 있는 글도 선정해야 한다. 그리고 문학작품 중 영화, 연극, 애니메이션으로의 전환에 토대가 된 작품을 선정하여 동일한 서사적 맥락이 다른 예술 장르로 변용되는 과정과 그 차이점을 알게 함으로써 디지털 상상력의 시대에도 문학적 상상력이 필요함을 느끼게 한다.
2. 창의적 문학 능력 신장
디지털 시대에 필수적으로 요구되는 것은 암기와 정보의 복제 능력이 아니다. 그것은 창의성이다. 문학교육은 학생들의 창의성을 신장시키는 데 중점을 두어야 한다. 수업에서는 문학작품을 수용하는 것 뿐만 아니라 창작해봄으로써 자신의 무한한 상상력을 깨칠 수 있는 수업을 해야 한다. 그리고 자신의 창작물들을 인터넷상에 기재하여 다른 사람들의 평가를 받아보도록 해야 한다. 이러한 연습을 통해 문학적 상상력을 키우고 논리적. 통일성 있는 글을 쓸 수 있게 해야 한다. 또한, 같은 소재에 대해서도 무한한 상상력을 기르고 배우고 익혀야 한다.
Ⅶ. 맺음말
지금까지 문학교육과정을 전반적으로 살펴보았다. 7차 교육과정은 6차 교육과정의 문제점을 잘 파악하고, 개선한 것으로 보이나 아직까지 많은 문제점이 발견되고 있다. 이것은 문학영역에서도 마찬가지이다. 특히 문학영역은 다른 영역과 많은 연관성을 지니고 있다는 점에서 가치관의 문제, 내용설정의 문제, 교수학습 방법의 문제, 제재선정의 문제까지 많은 논의가 이루어지고 있다. 따라서 문학의 특질과 교육과정의 양상을 알고, 이러한 문학을 어떻게 교육할 수 있을지에 대한 우리의 고민이 필요하다 하겠다.
◇ 참고문헌
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키워드

문학,   문학 과목,   문학 영역,   교육과정,   문학교육의 본질,   문학교육,   문학교육과정의 변천,   교과서 구현 양상