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교육정책에 반영할 것이다. 1. 계획의 기본 인식
2. 계획의 방향과 목표
3. 바람직한 홍익인간상
4. 우리 교육의 미래상
5. 계획 수립의 의의와 성격
6. 계획 수립을 위한 절차와 일정
7. 교육발전과 개혁을 위한 역할 분담
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교육위원회의 성격을 재검토해야 한다
④ 교육위원과 교육감의 선출방식이 문제시
⑤ 교육위원과 교육감의 자격요건이 문제
⑥ 교육감의 경력을 더 강화하여 교육행정의 독자성과 전문성 및 교육의 전문직 관리에 충실해야 한다. 1. 교
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교육자치도 시·군·구의 기초구에서도 확대실시 되어야함.
② 일반행정과 교육행정과의 연계, 협력체제의 결여가 문제
③ 현재의 심의·결여기관인 교육위원회의 성격을 재검토
이와 같은 문제를 해결하기 위해서 : 교육위원회를 완전한 의
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교육조직은 이완결합체제적 성격을 지닌다.
(2) 특징
① 단위 부서들은 분리되어 독자적인 역할과 기능을 수행한다(학급, 교과목 등)
② 한 부분의 성공이나 실패는 다른 부분의 실패나 성공과 별로 연결되지 않는다.
③ 구성원들의 직무수행
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교육 프로그램내용이나 교육시간, 장소 등의 학습 편의를 배려하기 위한 노력과 특히 젊은 여성 학습자들이 가사와 양육, 직장과 학습의 병행이라는 다중역할부담을 극복 할 수 있도록 가정탁아나 직장탁아 등의 전문적 대리 양육제도가 확
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교육과학사.
2. 정영수외 5인(1998), 교직과 교사, 서울 : 문음사.
3. 정우현(1998), 교사론, 서울: 배영사. A. 사람을 만드는 전문가
B. 교사와 교직
1. 교사란 직업
2. 좋은 교사와 유능한 교사
3. 교사의 바람직한 성격 특성
4. 전문직의 특성
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성격발달
지배적 부모, 복종적 부모, 거부적 부모, 과보호적 부모, 수용적 부모(Good)
사회교육
개념: 광의: 학교교육이외의 교육
협의: 성인 교육만을 지칭
사회교육의 종류(학자에 따라 다른 견해를 가지고 있음)
학교에서 사회교육: 어미니
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역할수행 인식과의 관계. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 보육 전문가로서 요구되는 보육교사의 역할
2. 보육 전문가로서 요구되는 보육교사의 자질
3. 예비교사로서 본인의 강점(장점)
1) 아이들
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성격이론
4) 상담목표
5) 상담과정
6) 상담기술
7) 상담이론의 평가
3. 로저스의 인간중심 상담이론
1) 개념
2) 인간관
3) 성격이론
4) 상담목표
5) 상담과정
6) 상담기술
7) 상담이론의 평가
4. 엘리스의 합리정서행동
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성격이론
4) 상담목표
5) 상담과정
6) 상담기술
7) 상담이론의 평가
3. 로저스의 인간중심 상담이론
1) 개념
2) 인간관
3) 성격이론
4) 상담목표
5) 상담과정
6) 상담기술
7) 상담이론의 평가
4. 엘리스의 합리정서행동
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