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체육교원에대한연수교육의일환으로대학원진학의기회가많아져야하며교육대학원의기능을교과교육의방향으로강화하여활성화하여야한다.이를위하여교육대학원의체육교육과정은체육의현장교육과관련된평가방법과같은전문교육측면위주로
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실행도 분석을 통해 교육 현장의 실천적 개선이 이루어지고 있다. 학회는 체육측정평가가 단순한 수치 기록을 넘어 사회적·교육적 가치 창출의 수단으로 기능한다고 평가한다. 이러한 변화는 체육학의 학문적 정체성과 실천적 역할을 동시
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커다란 나비를 타고 하늘을 날아다니고, 산 넘어 바다가 보이는 그림, 꽃과 나무가 가득한 그림 등 자신의 상상을 표현하기 시작하였다.
아동들의 생각을 엿볼 수 있는 시간이 되었다.
* 날짜 : 2010년 3월 29일(월) 담당자 : 홍명환 선생님
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평가위원은 아래 형식에 맞춰 검토결과를 작성하시오.
4. 전문가 검토의견을 토대로 자신이 개발한 수행평가 보고서 수정
- 수정 의견 반영 여부 결정
5. 최종 결과물을 다음시간까지 제출
평가결과
평가기준
구분
1) 수행평가 과제가 교과특성
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미술 자료와 문화 공간을 적극 활용한다.
㈔ ‘미적 체험’ 및 ‘표현’ 영역과의 연계성을 고려한다.
㈕ 교과 간 통합적 접근을 통하여 감상을 확장할 수 있게 한다.
5. 평 가
가. 평가 계획
⑴ 평가 목표와 내용은 교육과정의 내용 체계와 영
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평가 방법도 보완되어야 한다. 완성된 작품만을 평가하는 것이 아닌 학생의 발달 단계와 학습 정도 및 개인차 등을 고려하여 각 수준에 맞게 평가할 수 있도록 해야 할 것이다. Ⅰ. 초등학교 미술과 교육에서의 평가
Ⅱ. 제 7차 교육과정
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평가의 준거와 방법에 대한 구체적인 자료를 개발하여 보급하고 이에 따른 적절한 교사 연수도 뒷받침 되어야 한다. 평가는 교육의 종결이 아니고 교육의 순환 과정의 하나라는 점을 생각해 볼 때, 앞으로 초등 체육과의 평가는 ‘목표→달성
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평가하기 어려우므로 관찰, 발문, 과제물 등 다양한 방법으로 평가한다.
· 총괄 평가 외에 진단 평가와 형성 평가를 수시로 실시하여 그 성취의 요소와 정도를 가려서, 그 결과를 교수학습 지도 개선의 자료로 활용한다.
Ⅶ. 미술과(미술교육)
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평가 양식에 따라 학습 진전의 내용을 평가한다. 다음 단계로는 학습자의 진전도를 확인하고 다음 교수학습 활동을 위한 자료로 활용한다. 미술교과에서의 실기 평가가 단순히 부분적이고 초보적인 수준의 평가였다면 포트폴리오에 의한 평
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과제를 통해서 지금까지 내가 배워오고 평가받아왔던 교육 과정에 대해서도 다시 한번 생각하게 되었고, 정의적 평가의 우수성을 확인하게 되면서 정말 많은 것을 배울 수 있는 유익한 시간이었던 것 같다. 그뿐만 아니라 아직은 면접자의 위
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