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◆ 수행평가 도입의 필요성
◆ 수행평가의 정의
◆ 유사 용어들과의 관계
◆ 수행평가의 일반적인 특징
◆ 수행평가의 방법
◆ 수행평가의 시행 절차
◆ 수행평가의 현장 적용 방안
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 우리들은 1학년 교과의 특성
Ⅲ. 우리들은 1학년 교과의 중요성
Ⅳ. 우리들은 1학년 교과의 개정배경
1. 국가 수준의 교육 과정 제시의 필요성
2. 통합 교과 정신의 구현
3. 학습 경험의 연계성 고려
Ⅴ. 우리들은 1학
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[교육평가] 교과중심 교육과정 경험중심 교육과정
목차
1. 교과중심 교육과정의 개념
2. 경험중심 교육과정의 개념
3. 교과중심 교육과정의 특징
4. 경험중심 교육과정의 특징
5. 교과중심 교육과정과 경험중심 교육과정의 비교
6.
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원리
선행조직자를 구성하는 내용은 인지 구조의 조직 능력을 증진시키는데 필요한 인지 구조의 안정성과 명료성을 증진시켜준다.
⑥ 학습 준비도의 원리
학습자의 기본 인지 구조 뿐만 아니라 학습자의 발달 수준도 포함한다 없음
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교육대학교 초등교육연구논총 제18권 1호
○ 교육부(1989), 체육과 교육 과정, 대한 교과서 주식회사
○ 신영길·남석희·김진희·손준구(2001), 체육과 교육학, 서울 : 형설출판사
○ 조미혜·서지영(1998), 국가 교육과정에 근거한 평가기준 및 도구
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평가하려다 보니 누가적 기록이 필연적으로 요청된다.
Ⅴ. 나가는 말
지금까지 7차 교육 과정에서 신설된 '국어 생활'에 대한 전반적인 내용을 살펴보았다. 국어 생활은 새로 도입된 교과인 만큼 그 성격과 목표를 분명히 확립할 필요성이 있
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교육과정 연구를 질적으로 평가하는 계기를 마련해 준다는 점에서 의미. 제 3장. 교육과정 이론의 변천
제 1절. 교과중심 교육과정
1. 형식도야 이론
2. 7자유과
3. 형식도야 이론에 대한 비판
제 2절. 경험중심 교육과정
1. 경
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음에 교육은 물이고 학생들은 다양한 모습의 그릇이라고 표현하였다. 그 다양한 그릇들이 사회 안 각각의 분야에서 역할을 다 할 수 있도록 우리가 노력해야 할 것이다. 따라서 그 그릇대로 평가해주고 인정해주는 노력이 필요하다. 아직 그
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교육평가원. “한국교육평론.” (2001)
-교육부. “2002학년도 이후의 입학제도 개선에 관한 연구.”(1998) 1. 서론
2. 대학입시제도의 변천사
3. 대학입시제도의 문제점
(1) 대학의 학생 선발 자율성과 융통성 제한
(1)의 개선방향
① 대
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평가의 개념
교육평가는 학생들의 학습 성취도와 능력을 체계적으로 파악하기 위해 실시하는 과정으로, 교육의 질을 향상시키고 교육목표 달성 여부를 판단하는 중요한 도구이다. 교육평가는 대학입시, 국가수준의 평가, 교사 평가, 교과
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